摘要：精品学习网为大家带来陕西中考物理复习策略，希望大家喜欢下文!

一、 复习的心理学分析

复习，字面上的意思就是再次学习，是对以前学习过的知识的重复学习。笔者试从心理学角度，给复习下一个朴实的定义，仅供交流。

如果说初学，是大脑对新知识建立认知的过程;则复习，就是重新建立大脑认知的过程。学生经过初次学习后，大脑对某些知识获得了一定的认知，但是随着时间的推移以及多种知识的交错混杂，旧知识的留在大脑中的印象会逐渐减弱;新知识的获得更加速弱化了旧知识在大脑中残留的印象，使得大脑对知识的提取会产生混乱，最终产生 “遗忘”现象。旧知识，是“沉睡“在大脑里了，还是从大脑里“消失”了呢?笔者从教学实践中发现，复习旧知识达到同等程度要比初学时缩减至少1/2的时间，由此不难推测，复习是唤醒大脑中“沉睡”的认知，并进行再次强化的过程。

二、 复习目的性分析

复习的目的在于，唤醒大脑中“沉睡”的认知。因此，首先教师必须了解学生的大脑中究竟残留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱环节等;然后结合课程标准和中考说明要求，进行针对性的复习教学，最终实现终极目标——学生能够建立起完整而准确的知识体系，能够结合实际问题熟练的提取知识，应用知识，能够寻找知识之间的内在联系，能够把知识转化为自身的能力。子曰：“温故而知新”，“新”意味着学生的认知水平要达到新的更高的层面，也意味着学生能力水平要随之提高，这才是复习的最终目的。

三、 中考物理复习策略

中考物理复习可大致分为三阶段，即第一轮全面复习、第二轮专题复习和第三轮模拟题练习。

第一轮全面复习，是“撒网捕鱼”的阶段，“网”要织得密，撒得大，不能有“漏网之鱼”。复习的关键在于全面性，目的在于掌握基础知识，并使知识得以初步系统化。为达到此目的，很多教师在课堂上，耗费大量的时间在细节知识点的整理上，生怕有所遗漏，但像新课一样讲时间上又不允许，所以很多时候是“网”撒的够大 ，“鱼”确没打到多少，原因就是课堂效率很低。那么如何提高复习课的效率呢?

我认为，可以先从课堂外下点功夫。鼓励学生超前复习，作业还可以超前一个课时布置下去，在没有复习的情况下让学生充分的暴露错误，收集学生残留的记忆和易错点，这样就找出了学生记忆中知识点的薄弱环节。有了这样的前期准备，教师在课堂上就可以在学生易错的知识点有所侧重。课堂上注意梳理知识点，关键、易错知识点详细讲，并以这些易错点为起点，以点带面，把整节内容的其他小知识点串联起来，构建紧密的知识点网络。

以《牛顿第一定律和惯性》为例，学生提前做的作业暴露出来以下几个问题：一是惯性概念不清，惯性是物体“保持”运动状态不变的性质这一定义中，“保持”一词理解不清;二是对惯性大小的意义和决定因素理解不清，很多学生认为速度大，物体保持原速就运动远，所以惯性大，于是认为惯性与速度有关。其实惯性大小反映的是物体运动状态改变的难易程度，这是通过加速度反映的，并不是通过距离大小反映的。速度改变的越快，即加速度越大，则惯性越小，又根据牛顿第一定律m=F/a , F一定时，加速度大，则说明物体质量小，所以惯性大小的决定因素只是物体的质量。学生的误区在错把“保持运动状态不改变的本领”等同于“运动快慢的本领”。

教师知道了学生对知识理解的薄弱环节，在课堂上就可以对其他知识点略讲，对薄弱环节详细讲解。例如：对《牛顿第一定律和惯性》这一节复习课，可从惯性大小和质量、速度关系是什么这一问题引入。先介绍惯性的概念，惯性大小的意义，然后通过举例说明惯性与质量、速度的关系。最后结合力与运动的关系，过渡到牛顿第一定律的复习。