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2015年中考文综如何复习

综合文科完全开卷考试是在教育改革新形势下的一种尝试。作为政治、历史教师如何教育学生走出误区，适应新的中考形势是一个非常关键的问题。在这中考即将来临的时候，我针对如何做好初三综合文科的综合复习，总结了以下几点粗浅的体会，和老师们共同探讨。

一、仔细研究中考说明，把握中考命题方向

中学政治、历史是以陈述知识和讲解现实生活中的某些社会问题为主要认识目标的课程，综合复习是对所有知识的大检阅，量大时间紧，因此，必须仔细研究中考考试说明，紧紧把握考试命题方向，使学生明白哪些知识是识记内容，哪些是理解掌握内容，从而突出重点、难点、易混点，做到有的放矢。今年的文综考试主要考查政治、历史知识与学生的情感、态度、价值观和学生能力有机地结合起来，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生运用政治、历史知识分析问题、认识问题的能力和创新精神。试题类型政治科主要有单项选择题、简答题、辨析题、探究与实践或材料分析题，历史学科主要采用简答题、材料分析题或问答题，而且历史学科考试内容不分实验区和非实验区，都是统一按九年义务教育历史新课程标准出题。难易比例为7：2：1。据此具体做法如下：

1、通过辅导练习使学生走出开卷考试不用背的思想误区。如让学生按时间先后顺序列举我国近代史上的大事件，考查学生对时间和历史事件记忆的准确性;又如：近代中国为挽救民族危机主要的阶级、阶层开展了哪些运动，应从地主阶级、农民阶级和资产阶级这三方面回答，这是典型的再认识性试题;再如，如何正确理解“三个代表”的含义。这首先就要求学生要记住“三个代表”的内容。还可通过练习材料解析、简答等有关记忆的问题，使学生感觉到对历史上的一些基本知识，必须通过记诵才能更深刻的理解。

2、用具体事例让学生认识到开卷考试也必须理解课本内容，单靠临时翻书是不行的。如如何维护自身的合法权益，分析目前的局部战争此起彼伏的原因，和学生一起分析戊戌变法和明治维新的异同，美国内战与独立战争的区别，五四运动为什么是新民主革命的开端等类似问题，调动了同学们仔细阅读课文，分析、理解课文的积极性。通过这样多方面的练习，让学生明白新形势下的开卷考试不仅仅是考知识，而更重要的是考能力。那么能力的来源取决于知识的积累，这就是说在学知识的同时要多学一些方法，使学习形成感知、积累、理解，然后转为能力的过程，只有这样，才能适合中考形势的需要，培养高素质人才。

二、循序渐进，分化梳理

复习的过程是一个循序渐进的过程，要遵循从整体到细节逐步加深、逐层分化的原则，多轮复习，逐层充实，从高到低依次构建完整的历史知识体系。在复习八年级历史(上)时，先将中国近代史的阶段划分及主要内容概述一下，让学生对从1840年到1949年这段历史有一个概括的了解，然后再分成两个阶段，即旧民主主义革命和新民主主义革命来分别复习，基本的历史知识让学生看书掌握，我只讲知识间的联系与区别。如让同学们把列强发动的五次侵华战争列成表格，将战争的名称、时间、原因、签定的条约、结果或影响归纳整理在一起，然后根据表格内容找出旧民主主义革命时期的一条主线、两大矛盾、三大条约等。一条主线即帝国主义与封建主义勾结，把中国一步步推向半殖民地半封建社会的深渊;两大矛盾是封建主义与人民大众的矛盾;帝国主义与中华民族的矛盾。三大条约即《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》。又如：让学生把中国近代史上的五次救国的探索运动进行整理，根据整理结果得出其共同点都是为了改变中国落后的状况，但结果都是以失败而告终，可总结得出中国的民族资产阶级不能领导中国革命取得最终胜利。与此同时还把中国人民反封建、反侵略的史实结合了进去，并配合多种题型进行多轮训练，就可以提高学生理解、运用和分析问题的能力，这样的训练，使学生走出了开卷考试只须在书上抄题、划线不必多费工夫的误区。

三、融会贯通，全面提高

为考核学生综合评价能力，中考势必会出现一定比例的综合题，因而教师要提供典型习题加以训练，我认为应从三方面入手。一是理清线索。如复习世界近代史时让学生在读课本的基础上，指出几个主要的资本主义国家是怎样走上资本主义道路的这条主线，然后以线穿珠，把近代史上的英、法、美三个国家的四次资产阶级革命，俄、日两次维新改革和德、意的统一都串联起来，指导学生以线带面;又如，在复习“和平统一，一国两制”这一内容时，让学生结合台湾三个党派的领导人相继访问大陆评价对海峡两岸关系的影响。二是勤作比较。如资本主义社会和社会主义社会作比较，抗战时期国共两党的不同路线及结果进行比较，还有中、俄、日三国变法内容与我国戊戌变法和改革开放政策的比较等，并运用选择题、材料题加强训练，逐步增加跨度与难度，加深学生对教材的理解。三是指导评价。评价是最高水平的认知结果，难度也是最大的，评价的对象可以是执政党派、历史人物、历史事件，这时教师要认真指导，教会学生站在历史唯物主义立场上，其基本策略是一分为二、分清主次、评述结合。如：对拿破仑的评价，先引导学生开拓视野，把拿破仑放在时代背景中，从社会、经济、文化、心态、风俗民情等角度进行评价，通过练习使学生能较准确的评价历史人物和历史事件以及当前的时事热点。