12.(1)把科学探究的基本过程进行排序：①合作与交流;②制订计划;③建立猜想和假设;④提出问题;⑤检验与评价;⑥获取事实与证据.正确的步骤是：　 ④③②⑥⑤①　(填序号).

(2)王老师在课堂上发现一位同学精神不振且很疲劳、脸色绯红，同时伴有咳嗽，于是她估计该同学可能在发烧，要求该同学测量体温.上述信息中，从探究的角度上讲，老师的“估计”属于　建立猜想和假设　，要求该同学测量体温的目的是　获取事实与证据　.

考点： 物理学方法.

专题： 其他综合题.

分析： (1)科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流.

(2)猜想与假设.实质上就是引导学生根据生活经验对提出的问题进行猜想.测量体温属于科学探究过程中的进行实验环节.

解答： 解：(1)科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流，故顺序为④③②⑥⑤①;

(2)王老师估计该同学可能在发烧是作出猜测，应属于科学探究过程中的猜想与假设环节，要求该同学测量体温的目的是获取事实与证据.

故答案为：(1)④③②⑥⑤①;(2)建立猜想和假设;获取事实与证据.

点评： 本题主要考查学生对科学探究的环节的了解和掌握.分析此类问题时，首先要熟悉科学探究的基本环节及其内涵，在解决实际问题时加以识别或运用.

13.(2011•东湖区模拟)学习物理离不开数学方法的支持，例如，有些物理量之间的比值就具有特定的物理意义，可以把它定义为一个新的物理量.在我们学过的物理量中，利用这种方法定义的有速度、密度、　压强　等.还有些物理量是由两个物理量的乘积定义而来的，如：　功　.

考点： 物理学方法.

专题： 其他综合题.

分析： 所谓比值定义法，就是用两个基本的物理量的“比”来定义一个新的物理量的方法，在初中物理中很多新物理量都是采用的此种方法;

而乘积定义法，就是用两个基本的物理量的“积”来定义一个新的物理量的方法.

解答： 解：速度是单位时间内通过路程的多少，利用的是路程与时间的比值进行定义的;

密度是单位体积所含物质的多少，利用的是物体质量与体积之比进行定义的;

压强的定义方法是单位面积上所受到的压力大小，是利用压力与受力面积之比定义的;

功率是单位时间内做功的多少，利用的是做功与做功时间之比来定义的;

有时也采用两个物理量的乘积来定义新物理量，比如功是力和物体在力的方向上移动的距离的乘积来定义的.

故答案为：压强;功.

点评： 该题考查了学生对物理学方法中比值定义法和乘积定义法的理解，结合所学的初中物理量进行分析解答.

14.(2011秋•工业园区期末)物理学研究中常用“控制变量法”、“等效替代法”、“类比法”、“转换法”等科学方法.

(1)根据电流产生的效应来判断电流的大小，这是运用了　转换法　的方法：

(2)研究多个电阻组成的电路时，为了求出电路的总电阻，用一个电阻产生的效果来代替原来电路中所有电阻产生的总效果.这是运用了　等效替代法　的方法.

考点： 物理学方法.

专题： 控制变量法;等效替代法;类比法;转换法.

分析： 对基本的物理研究方法熟悉其本质特征，然后进行判断.

控制变量法：在研究物理问题时，某一物理量往往受几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量之间的关系，就需要控制某些量，使其固定不变，改变某一个量，看所研究的物理量与该物理量之间的关系.

“等效替代法”是在保证效果相同的前提下，将陌生的、复杂的、难处理的问题转换成等效的、容易的、易处理的问题的一种方法.

“类比法”是指两类不同事物之间存在某种关系上的相似，从两类不同事物之间找出某些相似的关系的思维方法;

“转换法”指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象;将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题;将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法.

解答： 解：

(1)导体中有无电流通过以及电流的大小，不能直接观察，但导体中有电流产生的一些现象，如可以使灯丝发光、电流表指针发生偏转却可以直接观察.用灯丝是否发光、电流表指针是否偏转、偏转角度大小间接判断电路中有否电流、电流大小如何，采用的是转换法.

(2)在电路中，一个电阻产生的效果可以代替所有电阻共同作用产生的效果，也可以是多个电阻共同产生的效果代替一个电阻产生的效果，采用的是等效替代法.

故答案为：转换法;等效替代法.

点评： 解决此类问题的关键是，熟悉基本的物理研究方法.在实际问题中能够识别和应用.

15.(2011秋•涟水县期中)物理学家进行科学探究，通常经历的环节有：发现并提出问题，做出猜想和假设，制定计划与　设计实验　，通过观察、实验等途径来　收集证据　，评价证据是否支持猜想和假设，得出结论或提出新的问题.交流和合作渗透于探究过程之中.

考点： 物理学方法.

专题： 实验探究题.

分析： 科学探究的基本过程主要有以下几点环节：

第一是提出问题.也就是探究什么，针对什么现象设问.

第二是猜想与假设.实质上就是引导学生根据生活经验对提出的问题进行猜想.

第三是制定计划与设计实验.这一环节是教学的核心.

第四要素是进行实验与收集数据.在实验中加强实验规范操作、安全操作的指导，实验数据及时填入记录表中.

第五要素是分析与论证.实质就是对探究的数据进行描述，对探究现象归纳总结的过程.

第六要素是评估.评估的实质是对探究的反思过程，讨论科学探究中所存在的问题、获得的发现和改进建议等.评估有利于发展学生的批判性思维.

第七要素是交流与合作.全班或同一组内围绕得到什么结论，如何得出结论，有什么体会等问题进行讨论与交流.

解答： 解：

在提出问题和对问题答案做出假设的前提下，要判断假设的正确与否，需要制定计划设计实验，进行实验验证.

在实验过程中，要注意实验现象的观察和实验数据的记录，收集与实验课题有关的证据，为最终分析假设是否正确提供实验支持.

故答案为：设计实验;收集证据.

点评： 分析此类问题时，首先要熟悉科学探究的基本环节及其内涵，在解决实际问题时加以识别或运用.