4. 句式杂糅

简单地说，句式杂糅就是把两个意思或两种句式杂糅在一起，造成结构混乱，表意不清。

例15：我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。)

5. 关联词使用不当

(1)错用关联词

例16： 尽管遇到多大的困难，我也要完成任务。(“尽管”是表示转折关系的关联词语，此分句是条件关系，“尽管”改成“不管”。)

(2)滥用关联词

例17：有的同学由于对学习不感兴趣，所以对打篮球很喜欢。(“由于……所以”表因果关系，而分句间没有因果关系，应去掉。)

(3)缺少关联词

例18：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝。(分句间是递进关系，前面用了“不仅”，后面应该在“体形”前面加“而且”与之相呼应。)

(4)关联词语位置不当

同“语序不当”中的第三种情况。

6. 不合逻辑

指在表述中自相矛盾、范围不清、强加因果、主客倒置的情况。

(1)自相矛盾

例19：他是多个死难者中幸免的一个。(“死难”与“幸免”相矛盾。)

(2)强加因果

例20：因为他来自北方，思想上根本还是旧的一套。(没有因果关系，去掉“因为”。)

7. 表意不明

(1)词的多义导致歧义

例21：上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀……”(“从来不请假”有歧义，既可以指小王一贯不守纪律，不请假，又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假。)

(2)停顿歧义

例22：这份报告，我写不好。[可理解为“这份报告，我/写不好(能力有限)。”;也可理解为“这份报告，我写/不好(可能由于身份等因素)。”]

(3)指代不明

例23：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰大会。(“其他局领导”是指本局领导还是别局领导，指代不明确。)

(4)修饰两可

例24：局长吩咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。(“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，可分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”的词语。)

纵观近几年的中考试卷，修改病句已成为必考的考点，这就要求我们一方面要掌握病句的常见类型，另一方面还要掌握一些辨析及修改病句的方法与技巧。希望上文为您整理的中考语文病句修改指导能够解决大家的问题。

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