三、教育功能的渗透

试卷中以“食品安全、环境保护和科学史”等话题为试题情境设置相关问题，使学生在答题过程中发挥自己科学学业水平之余，接受相关的思想教育，体现试题的教育功能。例如第17题、21题、23题、24题等试题。其中，第23题以“牛顿第一定律”形成的科学史为情境，不仅考查了学生的推理能力，而且使学生了解科学定律的完善与发展过程，促进形成正确的“科学观”。

例：23.“牛顿第一定律”的形成，经历了伽利略、笛卡尔和牛顿等科学家不断完善的过程。

(1)伽利略经过右图所示的实验和推理得出结论：如果没有摩擦阻力和空气阻力的影响，在水平面上运动的物体将会一直运动下去。结合伽利略的结论写出图中各实验和推理的先后顺序： ▲ 。(用字母表示)

(2)笛卡尔在伽利略观点的基础上进一步完善：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。牛顿在他们研究的基础上提出了“牛顿第一定律”。相对于“牛顿第一定律”，笛卡尔的观点有什么不足? ▲ 。

四、探究能力的溯源

2015年科学试卷加大对实验探究的考查力度，与往年相比，虽然实验探究题在试题数量上减少了一题，但分值反而增加了6分。而且在实验探究题的取材方面更加重视回归教材核心实验，例如第25题“串联电路的特点”和27题“三大营养物质能量的比较”等试题，都是基于教材实验及其延伸的探究技能的考查，这种命题立意旨在引导教师在平时教学中扎扎实实地开展实验教学，以提升学生的探究技能，发展探究思维、培养探究精神。

综上所述，2015年科学试题在考查知识与技能、学科思维与方法的同时，对学生进行了科学情感、态度与价值观的教育。试卷能较好体现水平考试和选拔考试的双重功能，对教师的“教”和学生的“学”具有良好的导向作用。

希望提供的2015年浙江温州中考科学试卷分析能够满足大家的需求，我们会将2015年中考资讯及时发布请收藏精品学习网并及时查看!

相关推荐

2015浙江温州中考试题及答案（各科汇总）