【来自心灵深处的撞击】

——拉丹、拉蕾姐妹俩为什么要“分开”，她们为什么要冒可能失去生命的危险去换取各自的独立自由?

——孩子既想“自己走”，又很难摆脱对父母的依恋;不少学生，一旦没有“管”便无所适从。这说明什么?对未成年人来说，独立自由意识的培养与形成，家长和学校应负起怎样的责任?

——父母的“监视”，学校的“监管”，对孩子(学生)来说意味着什么?孩子(学生)到底应不应该有自己的一片天地，这片天地的半径应该多长?师长是否可以随意侵入这片天地?

——个人追求独立自由与法律法规是什么关系?规章制度与独立自由两者之间是否就一定构成绝对的矛盾体?

——独立自由与官位富贵二者一定是简单的二元对立吗?在和平年代，对普通人来讲，独立自由的内涵与外延到底应该怎样来定位?

——庄子、陶渊明、陈寅恪、张志新等人为什么为了“独立自由”而甘于放弃物质上的享受甚至生命?在他们心中，“独立自由”的最高境界是什么?

【思考制高点的提炼与深化】

——追求独立自由是人类共同的愿望

为了能独立行动、有自己的生活空间、有各自的隐私，拉丹姐妹甘冒生命危险来换取独立自由;孩子、学生、青年、成年人每个人的心里都有一种与生俱来的对独立自由的渴望。

——独立自由意识的养成需要有一个健康、和谐的环境。

家长、学校首先应该树立正确的独立自由观，让未成年人受到良好的熏陶，逐渐形成良性的自由意识。

——独立自由具有相对性，没有绝对的自由

追求独立自由不能脱离法律的轨道，任何独立自由都不能超越社会伦理道德规范，不能凌驾于他人和社会之上，追求独立自由更不能以侵害他人的独立为代价。

——追求独立自由需要付出一定的代价

这代价更多的是物质上的享受有时可能要付出生命。只有在经济上不依附于任何人、任何集团，才能获得人身独立与精神的自由。

——独立自由的最高境界是思想的自由和精神的独立。

物质上的独立，身体上的独立是看得见摸得着的独立;但很多人在获得这些权利的同时，其精神和思想上枷锁和束缚却始终没能摆脱掉。