第四回合(第27-31段)，关于中国富强的标准的问答。教授把剑换了个方向挺来，追问“中国富强的标准是什么”，这回教授似乎得“人心”之优势，抬出二十多个国家的学生一起来“讨教”，企图孤立“我”，让“我”难堪。教授自以为中国物质文明不如外国，此题目可以压倒“我”。“我站了起来”，写出“我”激动不已，忍无可忍，情不自禁。“狠狠地用眼盯着”几次责难使“我”义愤，决心“以其人之道还治其人之身”，狠狠还击。“我”的“狠狠”的眼神细节和“一字一字”吐词，写出了义愤感，受辱时的奋争和理直气壮，颇具气壮山河之势。这时对教授的眉毛细节和坐姿细节的描写，写出了教授的一种内心激动：他对这些问题实在太感兴趣了，希望受到教益。“倏地离了讲台笑着向我走来”写出教授的满意、真诚、友善。“笑容很灿烂”，写出教授的真面目，并无阴谋和恶意。“我只是想知道”，强调别无用心，揭示提问的目的，释尽疑惑，表现了教授的坦然真诚。至此教授的面目才完全看清。他心迹的坦露，脱帽的举动，使“我”感到教授的友善可亲可敬，这种欲扬先抑手法，使教授的严谨和真诚正直得到充分渲染。“向中国人脱帽致敬”是对“我”的致敬，更主要是对全体中国人包括台湾省的中国人的致敬，因为教授看到了中国的强大，中国人的自强，台湾海峡两岸中国人的为国争光的团结协作精神。

第三部分(第32段)，写“我”与台湾学生结伴而行。作者有意选择这个素材做全文结尾，写出台湾海峡两岸中国人的友好，共同为中华之崛起而奋斗的意识。“好一会儿”，说明双方还是有一些隔阂的。“不约而同”，写出双方为中国人的地位升高而感到欢悦，进一步点明题目中的“中国人”的范畴。

大胡子教授，是一位对中国人民友善的外国友人。他在课上提出的问题是他严谨的教风的体现。他提出的“两个中国”的问题并非是他在主张“两个中国”。这个敏感的问题在国际上往往经常碰到，教授的提问正是为了测验一般中国人对此问题的敏感度，反过来看，可能正是教授的提问练就了“我”往后工作上对这类问题的敏感。教授提出中国富强问题，可能是他对一国富强的一种兴趣。教授对“我”与台湾学生在台湾问题上的一致性极其赞赏。教授对中国人民的真诚从他最后的眼神，笑容和脱帽动作中可以看出。教授的脱帽致敬是他的正直为人的表现。当然“我”代表的中国人的自强和自尊，使教授进一步了解了中国人，由此而产生敬意。

复习

【思维训练】

1，本文的文学体裁是什么?题目的隐义是什么?

(　本文的文学体裁是报告文学。

题目的隐义是“向中国人致敬”。　)

2，“几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’”中，“几乎”不能删除的原因是什么?

(　①不是所有的学生都会“难堪”，最后“我”也没有难堪。

②教授的目的也不是要学生难堪，而是治学严谨。　)

3，“我听见班里有人窃笑。” 句中的“窃笑”有哪两层意思?

(　“窃”写出了学生对教授的惧怕，不敢公开笑。

“笑”写出了同学对“我”的赞赏。　)

4，第二回合是关于国籍的问答。教授设计这个问题的目的是什么?

(　教授设计这个问题的目的，是要了解一般中国人是否都有敏感的政治素质。　)

5，“雪花在窗外默默地飘”与“那种冻结的沉寂”，分别照应什么?

(　“雪花在窗外默默地飘”照应开头“12月”。

“那种冻结的沉寂”照应“当即冷场” 。　)

6，第三回合是关于如何解决台湾问题的问答。“除台湾省外”和教授“搓搓手看着我”，对于塑造“我”的形象有什么作用?

(　“除台湾省外”这句语言描写，突出“我”反应灵敏，思路周密，无隙可击。

教授“搓搓手看着我”，侧面描写“我”很棘手，使教授感到难以应付，手足无措。　)

7，“我看着他的脸。那脸，大部分掩在浓密的毛发下。”“我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。” 这两次对教授的外貌描写，具有什么不同的作用?

(　前一句说明“我”并未真正认识教授的真面目，未理解他的真实意图。         );

后一句说明“我”终于感到教授并无恶意，至此教授的面目才完全被看清，即了解了他的真实意图。　)

8，本文描写“大胡子”教授采用了什么写作方法?其实他是一个什么样的人?

(　欲扬先抑。　　其实他是一位对中国人民友善的外国友人。　)

9，“我”与教授的问答围绕哪几个问题?这些问题的过渡有什么特点?有什么作用?

(　四个问题：中国人如何工作、”我“的国籍问题、如何解决台湾问题、中国富强的标准。　过渡巧妙。

写出教授思路极其敏捷。　)

10，本文的环境描写有什么作用?

(　环境描写，渲染了特定场合的气氛。直接的环境描写，烘托了气氛，比如写冬景、写人们盯着我们三个人的冷场等。通过人物的反应的侧面描写，如课堂上的笑、冻结的气氛、松动椅子的声音等，写出了剑拔弩张及化干戈为玉帛的和善气氛。　)

11.文章主题是什么?

( 　①通过教授的提问和中国留法学生“我”的回答，表现了中国留法学生不卑不亢的自尊自爱的爱国精神;

②反映了外国友人真诚希望中国富强、中国能自强的良好愿望，展现了中国正在逐步上升的国际地位。　 )

12，在对话课上，大胡子教授提出问题，如此“刁钻古怪”，后来，他为什么竟会对“我”“脱帽致敬”，前后态度是否矛盾?为什么?

(　①应把问题本身的性质和提问人的动机，区分开来。教授提出“两个中国”问题，并非是主张“两个中国”，提出“台湾问题”，说明他对中国情况的关切。

②一位编辑曾介绍，这位教授“几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做“难堪”，这一重要的伏笔，说明他的提问“刁钻古怪”，并非单是冲我而来，而正是表现了他“闻名于全校”的“教学严谨”。

③教授在对话课上，提出了一些有关国家荣辱、政治上十分敏感的问题，是要了解一般中国人是否都有良好的政治素质，能不能自觉地维护国家的尊严。

④教授对中国人民是友好的，在提问题中，被我的爱国热情深深地感染了，因此最后按捺不住内心激动，离开讲台，笑容满面，脱帽致敬，这是他的心迹坦露，也是他正直的表现。　)

13，“我”与教授对话完了，教授宣布：“向中国人脱帽致敬。下课。”文章到此可以搁笔，为什么最后还要添写一节，交代“我”与台湾同胞准备去喝咖啡?此节能否省略?

(　本节对话课，“我”与教授构成了一对主要的矛盾体，对话进行了11次，其中有7次，集中讨论了所谓“两个中国”和“台湾问题”。回答教授第四次提问时，特别交代台湾同胞支持我的意见：“只有一个中国”、“这是常识”。我在回答如何解决“台湾问题”时，强调要有海峡两岸的“父辈”来解决。我和台湾同胞，都是“中国人”，都是教授致敬的对象，中国的统一富强，是海内外所有炎黄子孙的共同心愿。“我”与台湾同胞，齐心协力为中华之崛起而奋斗，是画龙点睛之笔，深化了文章的主题，所以最后一节，不能省略。　)

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