教学目的：

通过实验探究，初步认识声音的产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。

素质教育的渗透和学生个性的培养：

根据课堂中可能出现的各种情境，随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育，在学生学习的活动中，发现学生的个性，注意培养学生个性的发展，使学生在各方面得到和谐全面的发展。

学生状况分析：

由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学们的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高;二是教师在实验过程中给予恰当指导。

实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方法：

A、有的学生在实验探究过程中，可能将后面的声音知识提出来，如：响度、音调、音色、次音等。对于学生提出的这类问题，应加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题，只是本节课可能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励。

B、学生可能得到的有错误的认识和结论。

不要轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

C、学生可能提出的目前还无法向学生解释清楚的问题。

赞赏学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望。

D、可能将实验探究当作玩耍的游戏。

教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有趣，使学生明白获得知识，可使平淡的活动变得更有乐趣，引导学生走上科学探索之路。

E、出现教师也未曾预料的实验方法、现象。

赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。

教材分析：由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验的活动中，让学生去领悟有关的知识，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，发现的超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。