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2013-08-10
教学过程：
首先设置情景，引导学生进入文本。
我出示幻灯，越王勾践和吴王夫差图。缓缓的郑重的说：
越王勾践被俘后，忍辱负重、卧薪尝胆;取胜的吴王夫差却沉溺美色、荒淫无度。终于，十年教训，十年生聚之后，越国一举灭了吴国!勾践和夫差，吴国和越国，截然不同的命运故事里，能带给我们怎样的启示呢?今天我们或许能从孟子的《生于忧患，死于安乐》中找到答案。
回身，我用工整的宋体板书课题：《生于忧患 死于安乐》。
接着，我说，课前曾布置同学们查阅孟子的资料，准备的怎样了?
学生踊跃的举手。我提问了一个看上去很安静的女孩。
她不看资料，口齿清楚的开始的介绍孟子及《孟子》。内容翔实、很有条理。本来希望可以有多一点同学发言，可是，现在看来不必了。请她坐下后，我当即引用汪国真的诗句“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天”，肯定了她的发言，结束了这个环节。
接着进入下一个环节，指导学生正确流利有感情的朗读课文。
我继续微笑，用征询的语气问，下面我们开始学习这篇课文。
标签：初三语文教案
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