例2：指出下列多项式的项和次数：

(1)3x-1+3x2;             (2)4x3+2x-2y2.

解：(1)三项，二次;(2)三项，三次.

例3：指出下列多项式是几次几项式.

(1)x3-x+1;                 (2)x3-2x2y2+3y2.

解：(1)三次三项式;(2)四次三次式.

例4：已知代数式3xn-(m-1)x+1是关于x的三次二项式，求m、n的条件.

解：该多项式中的项次数分别为n、1和常数，又多项式为三次，即n = 3;而该多项式至少有两项3xn和1，当m?1≠0时，该多项式即为三项式，与已知不符，所以m = 1.

(让学生口答例2、例3，老师在黑板上规范书写格式.讲述例2时应特别提醒学生注意，多项式的项包括前面的符号，多项式的次数应为最高次项的次数.在例3讲完后插入整式的定义：单项式与多项式统称整式(integral expression).例4分析时要紧扣多项式的定义，培养学生的逆向思维，使学生透彻理解多项式的有关概念，培养他们应用新知识解决问题的能力.)

三、课堂小结：

①理解多项式的定义，能说出一个多项式是几次几项式，最高次数是几，分别由哪几项组成，各项的系数分别为多少，常数项为几.

②这堂课学习了多项式，与前一节所学单项式合起来统称为整式，使知识形成了系统.

(让学生小结，师生进行补充.)

教学后记：

从学生已掌握的列代数式入手，既复习了所学知识，又巧妙的引入了新知，介绍多项式的项、次数以及常数项的概念后，引导学生循序渐进，一步一步的接近本节课学习的重点、难点.掌握了所有的概念后由学生自己举一些多项式的例子，这样更能反映出学生掌握知识的程度，同时也体现了学生学习的主体性.最后列举几个例子，与学生一起完成.教学中一方面教师要示范严格的书写格式，另一方面也可使学生顺着教师的思路，体验一下老师是如何想的，如何来考虑问题的，然后由学生完成当堂课的练习，也可让一两位同学上黑板完成.要了解学生是否真正掌握本节课的内容，可由学生自己进行课堂小结，接着布置作业进一步巩固本课所学知识.

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