3. 关注学生的进步和发展

我们教师应有“对象”意识，教学不是在唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说，教师必须树立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，教师要有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。我们不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

4. 倡导自主、合作、探究的学习方式

我们进行的语文自学辅导实验是中央教科所重点实验课题及教育部“十五”重点课题。此实验的核心就是培养学生的自学能力。因此，在课堂内必须保证定量时间来进行自学。同时，经验的激活、丰富与提升，知识的建构与运用，获得认可与欣赏的需要，获得新的体验的需要，也要依赖与合作学习和探究学习。在课堂教学中，如何能完美地将其融合，也是我们在设计教学的时候所必须考虑的。

二、 教学内容的重组和加工

教师在进行课堂教学时，都要对教材进行钻研和处理，这是为了让学生更好地理解和掌握教学内容而进行的一次“编码”，包括对教材的删减、增补、改编、重组以及通过种种设计“突出重点、突破难点”等等。

1、教材分析：

《空山鸟语》是语文自学辅导实验教材第二册的一篇文章，这是台湾作家郭枫的一篇散文，作家记叙了在空寂的山野里谛听鸟鸣的感受，抒发了向往自由、思恋故土的浓郁乡情。文题《空山鸟语》这个标题就富有诗情画意，静中有动，闹中有静。作者开卷点题，然后逐层铺叙开去：先说最喜欢听鸟叫，再说在山中听鸟叫，最后说鸟鸣最美。作者重点描述清晨红喙小鸟缠绵清脆的鸣叫声和山雀们短促而嘹亮的啼叫，抒发了自己向往自由，向往欢乐的心情，然后笔锋一转，从鹧鸪缥缈的鸣声勾起对江南的美好回忆，剖白了寂寥的心境。

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