3. 陆地上的动物一般都具有能在空气中呼吸的器官.

陆地动物用身体里的肺或气管呼吸.

4. 陆地上的动物具有发达的感觉器官和神经系统.

能够更好的对多变的环境及时作出反应.

总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点.

学生根据前面所学知识，小组讨论说出图片中动物的栖息地：金丝猴(森林,攀援)

袋鼠(草原,跳跃)

蚯蚓(土壤,蠕动)

猎豹(草原,行走和奔跑)

白熊(冰原,行走和奔跑)

丹顶鹤(湖泊,行走和飞行)

虎(草原和森林,行走和奔跑)

蝴蝶(森林和草原,飞行(幼虫爬行)

学生观察水中动物和陆地动物的皮肤,有什么不同?为什么陆地动物的皮肤干燥?

。

学生观察陆地生活的动物与水中生活的动物的运动方式,总结出它们的不同点?

学生回想上节课学习的水中动物鱼是怎样呼吸的,比较陆地动物有鳃吗?陆地动物怎么呼吸?

让学生思考陆地和水中的环境是不同的,陆地上的春夏秋冬,刮风下雨,地壳的运动,人为的破坏都可能造成环境的改变,动物要去适应.

学生自己去总结.

提问：你这节课学到了什么?

引导学生说出课本中各种动物的生活环境。由它们的栖息环境来与水中的环境进行比较.

学生对比水中环境和陆地环境联想.

引导学生观察、讨论、交流、填写记录表等教学活动.

第二课时

学习内容教师导学学生主体探究意图点评

1、了解蚯蚓的生活环境。

2、观察蚯蚓的外部形态。

3、观察蚯蚓的运动。

4、了解环节动物的特征。

5、了解蚯蚓的呼吸过程。

6、蚯蚓如何保持体温

7、回顾本节主要内容。

说先让同学们展示自己找到的蚯蚓，并请同学讲述自己找到蚯蚓的过程。

请同学们分小组讨论，总结出蚯蚓的生活环境及生活习性。

教师指导学生观察蚯蚓的外部形态结构特点，并要求学生写出书面观察结果

教师首先强调在做对照实验时要保持变量以外的其他条件都相同。并统一好实验的时间和规范好蚯蚓爬行距离的方法。

教师汇总全班的实验数据，和同学们一起总结出蚯蚓的运动特点。

总结蚯蚓的特征。

由蚯蚓的环节特征引出环节动物的定义，并介绍环节动物身体分解的意义。附带介绍一下环带、环节、体节的区别。

首先强调我们这里所说的呼吸是气体交换，纠正一些同学头脑中老是把呼吸理解成喘气。

蚯蚓靠皮肤呼吸。蚯蚓的皮肤和人的肺都是气体交换的界面，它们都有进行气体交换的作用。他们的差异只是在形态结构和部位上的不同，或者说一个是“外置的”一个是“内置的”。

教师简单介绍体温对动物的意义。

教师带领大家简单回顾本节主要内容。

学生小组讨论，根据自己在什么地方找到的蚯蚓及如何找到的蚯蚓等，总结概括出蚯蚓的生活环境及生活习性。