二、 教学过程

(一) 引言:日常生活中,你在整理书架时,为了查阅方便,是怎样对书籍进行分类摆放的?让学生谈自己的做法,从而由学生的实际生活导入本章内容的学习.

(二) 新课:

明确本节目标:

"如果你们是本节编写人员,针对这个课题,你们打算编写哪些内容呢?"教师:适当引导思考;学生:或个人发表见解,或小组交流后发表见解.通过思考交流,既明确本节目标,又培养了科学素养.

生物分类的基础知识:

预习提问;强调生物分类是研究生物的一种基本方法,(引导学生回顾初中学过的科学研究的基本方法如:观察法、探究法等等)生物分类的依据是形态结构等方面的特征(引导学生回顾细菌真菌的分类),分类的基本单位是种.

动物的分类 :

1 、多媒体展示环节、节肢、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类常见动物的图片,教师引导学生小组合作、仔细观察、思考回顾、比较分析、探究解决,在此活动中体验分类的基本方法.

(1) 图片中的动物可以分为哪两大组?每组有哪些动物? (2) 无脊椎动物与脊椎动物相比,结

构是简单还是复杂? (3) 无脊椎动物又可分为哪几类?比较:哪一类结构简单?哪一类结构复杂?(外部形态结构:如足;内部构造和生理功能:如呼吸方面) (4) 脊椎动物又可分为哪几类?比较各类群结构简单与复杂.(外部形态结构:如体表;内部构造和生理功能:如心脏、体温方面). 2 、利用小组学习的优势,配合协作,解决讨论探究题: a. 尝试以表解方式将 P82 图中 11 种动物进行分类 ( 尽量从简单到复杂顺序排列 ) b. 把你们小组所收集认识的动物安排在不同的类群中,比一比哪个小组合作的成果最多最好. 教师巡视,进行指导.

3 、展示合作成果,进行全班交流,既体验分类的基本方法,又对动物类群的有关知识进行归纳和总结 , 最后引导思考:无脊椎动物只有这两类吗?(避免产生错误认识.)教师及时进行评价、纠正、补充.

4 、引导学生思考探究"动物还可以怎样分类?" 既发散学生思维,培养了科学素养;又使学生进一步理解:依据生物在形态结构等方面的特征进行分类是科学的分类方法.

植物的分类:

1 、在教师引导下,再次利用小组学习的优势,配合协作,查阅资料(初一植物),观察图片,比较分析,对六种植物逐步进行分类.活动中涉及到的有关植物分类的具体知识,为便于学生回顾,多媒体展示相应的图片.学生体验分类的基本方法的同时,师生对植物类群的有关知识进行归纳和总结.

( 1 )初步回顾植物的主要类群 ( 2 )根据种子的有无,植物也可以分为两大类,学生小组合作,把图片中的六种植物分成两组即:有种子和无种子.比较两类植物的简单与复杂. ( 3 )展示图片(桃子和松树的种子),有种子的植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类?小组合作,把图片中有种子的植物玉米、向日葵和油松再分成两组即:被子植物和裸子植物 . ( 4 )展示图片(菜豆和玉米种子),被子植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类?小组合作,把图片中的玉米和向日葵两种被子植物再分成两组即:单子叶植物和双子叶植物. ( 5 )展示图片(藻类、苔藓、蕨类三种无种子的植物),观察根茎叶三种器官,小组合作,把图片中的水绵、葫芦藓、肾蕨分成三类,并比较这三类植物的简单与复杂.

2. 学生以小组为单位,分析思考 P82 1 、 3 、 4 、 5 四个讨论题是否都解决了(第2题涉及到下节的分类单位,本节可以不做要求,而在下节解决.)在此基础上进行进一步探究:"你明白了吗?" P82 6 题,从而对植物分类有进一步的了解.

3. 把你们小组所收集认识的植物安排在不同的类群中,比一比哪个小组合作的成果最多最好.(植物分类不应局限于图片中的六种植物,且在拓展中再次培养学生收集资料、合作学习等科学素养.)

4. 以上的讨论学习过程中,你还有哪些疑问?(提出一个问题往往比解决一个问题更重要) 实践活动:"让我们愉悦地携起手来,去调查食品的分类摆放",运用本节所学的分类方法,对所选食品的分类进行科学修改,各小组合作的最终成果进行全班交流展示,并记入成长纪录.生活中体验分类的方法,并提高合作学习、实践创新等科学素养.

(三)本节小结: 师生共谈本节课的收获;你还有哪些问题想知道却没有得到解决?

让学生带着一个问题走进教室,带着更多问题走出教室.

(四)达标练习:多媒体展示.

现在是不是觉得新学期学习很简单啊，希望这篇八年级生物上册第五单元教案设计的相关内容，可以帮助到大家。努力哦!

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