学生观看视频，理解根的伸长实际上是一个动态的变化的过程 教师引导学生通过实验图片得出根尖是吸水和生长的主要部位，初步形成感性知识，根尖的重要性，同时也激发了学生的兴趣，带着浓厚的兴趣观察根尖的永久切片效果会更佳。在了解课本的基础上，先对知识形成基本框架，有利于知识的系统化。

图片的标注使学生从外观上能简单区分四个区 。

表格的使用能增加学生对根尖四个区进一步的比较。

这样由宏观到微观的观察顺序，由外形了解根的形状，再进一步观察结构符合学生的认知规律，激励学生积极探究，获得知识的同时提高了学生的思维能力。

通过问题层层引导学生思考，既符合学生的逻辑思维能力，又能通过问题设疑提高学生的学习兴趣。

图片的使用，既增加了学生的直观印象又能使学生掌握根冠分生区伸长区成熟区四个区的结构特点，还能正确的判断四种细胞的形态及功能。

教师始终处于引导地位，学 生始终处于动眼，动口，动脑的状态，每一部分的细胞特点是学生自己观察并表达出来的，每一部分的功能是在观察的基础上自己总结出来的，这样既利于学生对知识的理解，也有利于学生对知识的记忆，另一方面使学生认识并体会到结构与功能相适应的观点，同时又激发了学生学习生物课的热情。

通过对根毛的形成以及导管的观察，使学生认识到成熟区是吸收水和无机盐的主要部位，这培养了学生分析解决问题的能力。

视频的使用既能说明根尖的四个区细胞特点，同时也说明根的生长过程是一个变化动态的过程，直观性较强。

知识整合

迁移应用

8分钟 过渡：根据你对本节知识的掌握，现在，请同学用这把钥匙解决一个生活中的问题吧。

1.移栽植物时，怎样才能让植物的成活率高?为什么这样做?

2. 根的生长主要依靠哪两个区的作用?它们如何使根不断地长长?过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?

学生分析、交流。(重点解释原因)

学生自主回顾本节所学所得。 这一环节的设计促进了知识的应用，起到举一反三的作用，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象。通过学生自行总结所学所思，培养学生规范使用和表达语言的能力。

课堂达标检测题及课下作业

4分钟 课堂达标检测题：

A类：

1.由_____发出的根是主根，从主根上生出的根是_______,从茎叶上生出的根是_______。

2.根尖的结构按照从顶端到着生根毛的顺序依次是______、 _______ 、 _______ 、  ______。

B类：

1. 根冠有____作用，属于_____组织。

2.根尖的四个区中，______吸收水和无机盐。

C类：

1.根的伸长主要依靠_____和_____。

2.根的______可以看到导管细胞。

课下作业：

A类： 《新课程助学丛书•生物助学》29页第4题;B类：教材28页第3题;C类 ：《新课程助学丛书•生物助学》30页第5题。 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。 通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

板书设计

第五节 根的结构与功能(1)

教学反思：

本节课的成功之处：

1.本节课充分体现了学生的主体地位，通过学生的探究活动，观察图片，观看视频，了解根尖的结构与功能，根生长的原因和过程，整节课学生积极参与教学，认真观察和思考，充分体现了学生是教学活动核心的理念。课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，而是在学生主动参与，独立思考，合作探究的基础上获取新知识，并能学有所用。

2.本节课营造了一个愉快的学习氛围，只有在一个和谐愉快的课堂里学生才能愉快的学习。本节课设计的实验，在一周前就已做了准备，同学们对实验结果的观察过程，以及根尖永久切片的观察，都很积极，并且在整个实验过程中能做到互帮互助，讨论到位，使知识易于掌握。

3.本节课体现了新课程的评价理念，评价要满足学生的需要，评价不是简单地判断答案的对错，也不是只关注学生学习的结果，而是 更多的从培养学生的学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发给予了积极而又客观的评价。

当然在授课过程中也存在一些问题，比如：

1.本节课的教学内容较多，部分学生的思维在个别地方有滞留，影响教学任务的完成，所以力求在以后的教学环节设计更准确。

2.对学生情况的分析不太到位。学生已经完成的学习内容掌握得不太理想，影响了教学环节的完整。例如：根尖的结构和功能学习之后，解释根伸长的原因。

相信大家一定仔细阅读了由精品学习网为大家整理的济南版生物初二上册根的结构与功能教案模板，希望大家在考试中都能取得好成绩。

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