对应点到旋转中心的距离相等。

每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。

【设计说明：该讨论是对前面的操作活动：“度量相关角、相关线段的长度，你发现了么?”的一个提升。对于“讨论”，应引导学生从旋转的概念出发，理解在图3-1、图3-2的旋转过程中，旋转中心是什么?旋转角是什么?图中的没一对对应点分别是什么?】

⒊ 练一练

⑴ p94练习1

⑵ p94习题3.1 第1题

【设计说明：学习概念后，把概念直接运用到题目中，这是一个从一般到特殊的过程，也是数学学习的一大特点。本题是概念的直接运用】

四、探索活动二

旋转作图

⒈ 已知线段ab和点o，按下面的方法画出线段ab绕点o按逆时针放向旋转100 后的图形：

【设计说明：书p93给出了作图方法、步骤，要求学生阅读、理解给出的作图语句，画相应的图形。】

⒉ 在图3-4中,画出△abc按顺时针方向绕点o旋转120后对应的三角形。

【设计说明：该操作活动实际上是第一个作图活动的迁移，在讲解时要引导学生对问题进行分析，加深对问题的理解，但不要求学生写出分析的过程，同时，在学生作业时，只要求学生能根据要求画出图形，不要求学生写出作图方法、步骤。】

⒊ 练一练 ：4练习2

【设计说明：学会画法后，适当的模仿是必要的，加深了理解，使之掌握画法技能。】

五、课堂小结

1、 从生活中的旋转现象入手，通过具体的实例认识旋转，探索旋转的性质;

2、 通过对具有旋转特征的图形的观察、操作、画图等过程，掌握作图技能。

【设计说明：通过课堂小结，使学生明确本节课的教学内容，强化了记忆，并且使本节内容系统化。】

六、作业布置    p94习题3.1 第2、3题

【设计说明：让学生课后理解、消化、吸收。】

3、 从生活中的旋转现象入手，通过具体的实例认识旋转，探索旋转的性质;

4、 通过对具有旋转特征的图形的观察、操作、画图等过程，掌握作图技能。

【设计说明：通过课堂小结，使学生明确本节课的教学内容，强化了记忆，并且使本节内容系统化。】

希望各位教师能够认真阅读八年级数学教案图形的旋转，努力提高自己的教学水平。

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