3、呈现抽象的直角坐标系，用数对( ， )确定位置。 课件演示：把座位表变成点子方格图。(图略)

师：像这样横3竖2的位置，在数学上可以用一个小点表示，其他同学的位置也可以用小点表示，(课件演示)。

师：这个点在平面上的位置可以用两个有序观察到的数表示，揭示数对(3，2)。说一说数对的写法，先写横着观察到的数的数字，再写竖着观察到的数字，中间加个小逗号，外面画个小括号。

生：看课件完成练习。

师：数对中第一个数表示什么?第二个数表示什么?

师：小平的位置这个点，怎么用数对表示呢?小花呢?

师：根据数对(4，5)、(3，1)„„猜一猜是哪个小朋友的位置?

生：小芹、小楠„„

生：只要把我们原来写的座位号稍作改动就成数学上的“数对”。师：这些数对是300年前数学家笛卡尔发明的。看来我们的孩子做法和数学家只有一步之遥。

三、深化知识，拓展应用。

1、用数对确定自己的座位。

师：如果把我们班的位置用这方格纸上的点表示，规定观察顺序，说一说(1，1)是谁?(2，3)是谁?(点到的请起立)

师：(5，6)是谁?(两个同学一起站了起来。)

师：一个数对可以表示两个位置吗?

师：(5，6)(6，5)，这两个数对看上去很像，有什么区别吗?

生：同样两个数，前后换位。

生：换位后表示的位置是不同的。

师：我请(1，1)(2，2)(3，3)的同学站起来，猜一猜接下去我会叫那个同学? 师：在方格纸上找到表示自己的位置的点，并标上数对。集体汇报数对。

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