当一根杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。

演示：

(1)这两种情况是平衡状态吗?

(2)同学们能找出它们的力臂吗?

(3)两种情况下，那种情况能更容易测量出力臂的大小? 学生观察、思考、讨论、回答 (1)进一步掌握力臂;

(2)了解杠杆平衡状态;(3)为“探究杠杆的平衡条件”实验做准备，了解为什么要使得杠杆水平平衡。 3min

杠杆到底要满足什么条件才能达到平衡呢?下面我们通过实验进行探究。

同学们先自行了解下杠杆的结构和使用，搞清楚两个问题：

(1)杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用?

(2)为什么要求杠杆静止时，要在水平位置呢?

学生观察杠杆，讨论交流杠杆的使用。 (1)让学生体验杠杆的调节方法;

(2)让学生体验调节杠杆水平平衡。 1min

同学们，请你改变动力、阻力及它们的力臂，看它们满足什么条件时才能达到平衡。

(课件强调：1、在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡。

2、挂钩码后，不能再动平衡螺母。

3、读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态，以便直接读出力臂的长度。) 学生实验， “探究杠杆的平衡条件” 学生完成“探究杠杆的平衡条件” 10min

有哪几位同学能把自己的实验数据展示一下?

学生展示自己的实验数据(3位同学)。 了解学生实验的过程及不足。 3min

同学们，你们由实验能得出什么结论呢? 学生回答：F1l1=F2l2

F1+l1=F2+l2

…………… 引导学生正确分析实验数据，得出科学、准确的实验结论 2min

你们觉得哪个结论更有普遍性呢? 学生讨论回答

从实验中我们可以得出一个结论，当杠杆平衡时，有 F1l1=F2l2。从这也可以看出当 l1 与 l2大小不一样时， F1与F2大小也会不同。  了解杠杆的分类 4min

当 L1 >L2时，由 F1L1=F2L2

知F1< F2，这样的杠杆我们叫做省力杠杆。(演示特点) 学生举例省力杠杆

当 L1

知F1> F2，这样的杠杆我们叫做费力杠杆。(演示特点) 学生举例费力杠杆

当 L1 =L2时，由 F1L1=F2L2

知F1= F2，这样的杠杆我们叫做等臂杠杆。(演示特点) 学生举例等臂杠杆

课件展示课堂练习 学生讨论回答  5min

新课结束 课后同学们完成导学稿上的巩固练习

第十二章   简单机械

§12.2  滑轮

授课人： 黄瑞兰

课程类型：新授课   课时：1课时

[教学目标]

(一)知识与技能

1.认识定滑轮和动滑轮;

2.知道滑轮的作用;

3. 会根据要求使用和组装滑轮组。

(二)过程与方法

在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。

(三)情感•态度•价值观

关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。

[教学媒体和教学技术选用]

多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究、板书等环节中应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

[教学方法]

讲授、小组交流讨论法、实验探究、引导发现法、归纳、对比

[教学重点、难点]

教学重点：认识定滑轮和动滑轮。

教学难点：使用和组装滑轮组。

[教学评价方式]

1、通过观察实验，关注学生在观察现象、操作等活动中的主动参与程度与合作意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

2、通过实验探究，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，提示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知道技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

[教学和活动过程]

教学环节 教学内容 设计意图

教师活动 学生活动

课前预习小组交流 教师在学生中指导 学生对导学稿自主学习内容进行交流，2位学生上黑板前组装滑轮 让学生学会自主学习、台上展示

新课引入 一、设置问题，引入新课

1、温故知新：回顾杠杆的知识点

1)杠杆有几类?

2)杠杆一定是直的吗?

3)杠杆可以是圆的吗?

学生快速回答三类杠杆的特点。

新旧知识联系，为滑轮的学习打下基础，从杠杆不一定是直的，可以是圆的认识中自然引入本节课题：滑轮