教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。因此，小编为各位老师准备了这篇八年级物理光的反射教案人教版，希望可以帮助到您!

【教学目标】

1

、知识和技能

w

了解光在一些物体表面可以发生反射。

w

认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的概念。

w

会根据光的反射定律画出光路图。

w

理解反射现象中光路的可逆性。

w

了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2

、过程和方法

w

通过实验，观察光的反射现象。

w

体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

w

经历探究“光的反射规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

w

通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3

、情感、态度、价值观

w

在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

w

密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

【重点和难点】

重点：

本节课是一节规律课，通过实验得出规律，并应用规律来指导解决实际问题。所以，光的反射定律的探究过程及对内容的理解为本节课的重点。

难点：

反射定律中“三线共面”这个结论的得出，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“三线共面”是一个难点。

漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此，这也是一个难点。

【教具与学具】

教具：手电筒、电子激光器、平面镜、白纸、两块纸板组成的光屏、多媒体课件

学具：光具盒、量角器、铅笔、直尺、

【教学过程】

一、导入新课：用看似与光的直线传播相矛盾的演示实验，创设知识悬念，激发学生的学习兴趣，引入新课。

问：光在什么条件下沿直线传播?

生答：光在同一种均匀介质中沿直线传播。

用手电筒演示：

1、验证光的直线传播;

2、照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。

学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答，引出光的反射：一束光线，从一种介质(空气)照在另一种介质(平面镜)表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质(空气)中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。

二、新课讲解：

第一部分：研究“光的反射定律”

实验1

学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。

利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角的概念。

实验2

教师演示：研究“三线共面”

利用自制教具，让学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结光的反射定律的前两条内容：

反射光线、入射光线和法线在同一平面上;

反射光线和入射光线分居在法线的两侧。

根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这一难点。

实验

3

学生探究：研究入射角和反射角的关系。

紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填写实验报告单

(

见附页

)

，总结得出：反射角等于入射角。(学生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前)

实验

4

教师演示：入射光线和反射光线的因果关系。