三、展示交流、点拨提升

出示问题：

第一组：给出参照物判断物体是运动还是静止的。

第二组：给出运动的物体判断所选择的参照物。

学生思考后回答

四、师生互动、拓展延伸

学生活动：

1.选两个同学肩并肩在讲台上并排向前行走，以教室门为参照物试判断两同学是运动的还是静止的?再以其中的一个同学为参照物，判断另一个同学是运动的还是静止的?

2.将文具盒放在物理课本上，向前缓慢拉动课本，分别以课桌和物理课本为参照物判断文具盒是运动的还是静止的?

3.观看视频并让学生思考后讨论并回答：站在路边的小明说：“刚开过的火车是运动的”，而坐在火车上的小刚却说：“火车是静止的,外面的树木是运动的”。他们的说法对吗? 你是怎么理解的?

4.辩一辩：假山是运动的还是静止的?

教师点拨并总结：

(1)运动是绝对的,而平时我们所说的运动和静止是相对的,即相对于所选的参照物而言的.

(2)运动和静止的相对性:同一个物体选择的参照物不同,物体的运动和静止的情况就不同.

(3)参照物的选取:

参照物的选择是任意的，但一般不宜取被判断物体本身。在研究具体问题时，要根据问题的需要和研究的方便而选取。

5.交流讨论：

(1)相对静止的应用：空中加油

(2)《趣味物理学》一书中提到:第一次世界大战期间，一位法国飞行员在飞行中发现面前有一小东西，顺手把它抓住，发现竟然是一颗子弹。你认为这种事情有可能发生吗?理由是什么?

6.出示图片：学生总结运动的分类：直线运动和曲线运动

五、达标测评、巩固提高

出示达标测评题目(共三道题)，检验学生对所学知识的掌握情况。并小结： 学到了什么?

教学设计反思

本节课由创设情境、提出问题，讨论探究、解决问题，巩固提高、获得知识的模式进行，学生参与度高，兴趣浓厚。通过让学生观察思考物理现象，探究物理规律，培养了学生的探究精神。活跃了课堂气氛，创造了一个良好的学习场所。重视了学生间的交流合作。充分体现了物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的教育理念。

附：板书设计

以上就是精品学习网为大家整理的八年级物理运动与静止教案怎么写，大家看了之后感觉还满意吗?希望对大家有所帮助。

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