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   2、芦花荡   

课  型

新授

教

学

目

标

知识

能力

1、 了解作者及故事发生的背景。

2、 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

过程

方法

1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

情感

态度

学习英雄不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格。

教学重点

1、 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

2、 揣摩文中如诗如画的景物描写。

教学难点

揣摩文中景物描写的作用。

教学媒体

多媒体

教 学 过 程 设 计

教 学  内 容 及 问 题 情 境

学 生 活 动

设 计 意 图

第一课时

一、 导入新课

同学们，你们都看过张艺谋导演的《英雄》吧？里面讲的是一个怎样的故事？（学生回答）美错，就是荆轲刺秦王的故事，荆轲是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云：“燕赵多慷慨悲歌之士。”然而，事隔上千年，仍然在这个地方，我们又看到这种慷慨悲歌的义士精神，一个年纪近六旬的干瘦老人，手无寸铁，孤身一人，可以戏耍十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，现在就让我们走进现代小说家孙犁写得一篇小说《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人吧。

二、作者、背景介绍
    可先让学生展示课下搜集的有关作者、作品的有关资料。然后教师多媒体显示。教师应重点引导学生了解孙犁作品的艺术特色。

课件展示：

孙犁，现代作家，河北安平人，其主要作品有短篇小说集：《芦花荡》、《荷花淀》，中篇小说《铁木前传》，长篇小说《风云初记》等。

孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作。被文艺界视之为“荷花淀派”的代表人物。孙犁的小说以抗日战争时期直至新中国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。茅盾说：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情

学生自由谈论《英雄》这部电影的内容

学生展示自己搜集的有关孙犁或《芦花荡》的资料

学生朗读、记忆文学常识，

由电影《英雄》过度到《芦花荡》，便于学生接受，拉近学生与文本的距离，使学生从上课开始便进入英雄人物的氛围中，情境的创设对课堂的开始至关重要。

了解作品的前提是了解作者，通过介绍作者的作品，学生头脑中的作者和作品的相关知识更为丰富，眼界更为开阔，思维也就更为灵活。