教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

二、精读19—29段，学习这部分内容。

1、学生默读这部分内容，思考下列问题。

（1）在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写的作用是什么？

（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（3）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情? 

（4）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 
 （5）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 
 

学生在自主学习后讨论明确：

（1）此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明 阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。 
 

（2）“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到《山海 经》没抱任何希望，只是说说而已。 
 

（3）“我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到 了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。 

（4）平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是

默读课文，思考问题

小组讨论，合作探究

师生共同讨论，明确

引导学生精读课文，理解重点句子的含义。