教学内容总 第 课时 6 阿长与山海经 第二节

教学目标知识学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法及欲扬先抑的写法。

能力培养学生的阅读分析能力。

情感态度认识阿长的品格风貌及作者对阿长的思想感情。

重点分析文章中详写的部分，归纳阿长的形象， 体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

难点领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

教法引导 探究 归纳 点评教具无

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一 组织默写本课中生词及常识，从对于阿长事件的回忆中导入本节。组织学生自读课文19-29段，问题导读：“我”为何会渴慕它?默写本课中生词及常识，回忆关于阿长的事件，明确要求，自读课文19-29段。培养学生的阅读积累习惯。

二 点评学生发言，引导明确： “我”对于这本书的渴望而不可即。越增加了“我”的渴望之情。 问题导读： 1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情? 组织学生找出文中相关的语句并概括，点评发言，共同明确： 我对从她那里得到书没抱任何希望，只是说说而已→震惊，感动，极度惊喜、兴奋。 个别发言，共同明确“我”的渴望而不可即，明确问题，从文中找出相关的语句，自由发言，共同明确“我”的感情变化。培养学生的阅读梳理与探究能力。

三 问题导读： 3 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

引导自由发言，点拨明确：“我”发自内心的、深切的、永久的敬意。明确问题，阅读课文找出相关的语段，个别自由发言，共同明确“我”此时及永久感激之情的产生。培养学生的阅读探究能力。

四 组织学生明确本部分中对于长妈妈的描写手法--外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 引导明确人物的形象--淳朴、热心、关爱孩子的阿长。结合前面对于阿长的描写归纳其形象。 重点点拨“吃福橘”一个故事中的令人生厌的礼节背后长妈妈一颗爱孩子的热心。 明确对于长妈妈的描写手法，明确本部分中的人物形象。回顾情节，说说其中体现的人物感情。自由发言。培养学生的阅读探究能力。

五 听评学生的发言，共同明确-- 饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。 点拨作者写作态度---“不虚美、不隐恶”真实写人; 点拨本文欲扬先抑的写法，组织学生找出其中的扬、抑之处及详略，点拨其好处--可以更加突出人物的优点。说说人物形象，选读自己作业中的人物评价，明确作者的写作态度及写法。培养学生的阅读探究能力。体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

六 点拨文中作者的感情，结合最后两段来体会，引导学生明确-- 对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。 小结：本文学习的重点--详略与欲扬先抑的写法。 布置课下作业： 23-24页轻巧中4-11题。 作文： 采用欲扬先抑的手法写一个你所熟悉的人，要写出这个人的特点 ，字数约500字。 明确作者的感情，明确本文的学习重点、课下作业及作文。培养学生的归纳能力， 体会作者对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。 提高作文的写作水平。

板书设计 6 阿长与《山海经》 19-29段：买《山海经》 - 1“我”的感情变化： 没抱希望→震惊、感动、惊喜、兴奋。 - → 永久的敬意 - 2 阿长： 淳朴、热心、关爱孩子 --欲扬 - 饶舌多事、令人生烦 - 无知可笑、愚昧落后 ∕ 先抑 - 3作者感情：尊敬、感激、深深的怀念。

有关人教版初二语文上册教案：阿长与山海经教案集(九)的内容就和大家分享到这里了，希望可以帮助到大家!