教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

二、精读课文，合作探究

１．思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。 
 学生讨论交流。 
 教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。 
 （过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。

2、研读第四件事。 
 学生默读：8—16段

思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？

教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。 
 教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。 ３、质疑探讨。 
 学生研读这一部分，有疑问的可以提出，共同探讨。 学生发问举例： 
 a、老王这么对待我的原因是什么？ 
 b、怎么理解文中79页的这段话?（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”） 
 c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？ 
 d、怎么理解“强笑”这一词？ 

教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理即可。
三、品味语言

作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，下面，咱们来做练习，体味作者的语言特点。

做课后第二题。见《教师教学用书》

四、拓展延伸

让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经历回答。

1、你怎样对待周围的不幸者？

2、当你遇到不幸是，你得到过别人的帮助吗？

3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？

思考，讨论，回答。

小组合作完成

做课后第二题

学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人

深入理解老王的形象，过渡到下一个环节。

揣摩重点语句的含义，学习作者刻画人物的方法。

引导学生体会“我”与老王的善良，激发学生的爱心。

体味作者的语言特点。

激发学生的爱心。提高学生的语言表达能力。