(强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有一些词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)

四、分组合作，问题探究

(多媒体显示探究的问题)

1、为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常的小事”?

明确：普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题;生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等。他们是不会视而不见的。

研读课文，找出说明方法，分析回答。

小组讨论

交流

回答

掌握逻辑顺序，并理解使用这种顺序的作用。

巩固说明方法的判断，并能结合具体内容理解其作用。

强调说明文语言准确性特点。

强调说明文语言生动形象化特点。

培养学生合作探究的意识和习惯。深入理解本文所涉及的生物和生态学知识。

教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图

2、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

明确：文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

3、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

明确：生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态.就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物人侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

4、面对“生物入侵”这一问题，学术界有两种态度，他们的依据分别是什么?

答：一种依据是生态平衡的原则;另一种则是认为自然调节的过程太漫长，人类社会会损失惨重。