一、金字塔的国度

用多媒体放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片

看多媒体视频

让学生尽可能多角度地获取课外知识信息

培养学生的探究精神

组织讨论：

多媒体列出：1、为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?

2、金字塔是通过什么方式修建的?

在学生发言的基础上作最后总结：

1古埃及的科学文化知识是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的，尼罗河是埃及的母亲河。

2、金字塔的建造，史书记载是依靠奴隶的集体劳动建造的，近来又有学者推断金字塔是外星人所为，要真正揭开金字塔建造之迷，还需要人们的不屑努力和勤奋研究。

畅所欲言，自由发挥。

选派小组代表发言。

二、新月沃地孕育的古国

看书中地图，讲清“新月沃地”的概念

看书

培养学生从地图中获取信息的能力

提问：两河流域的自然条件和尼罗河相比，有什么共同点?

讨论

使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律

讲述两河流域人类文明的产生，着重介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。

听讲

适当介绍汉谟拉比法典被发现的经过讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值

听讲

激发学生兴趣

请一位学生朗读课文中的小字材料，根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。

读课文内容，讨论交流

使学生认识奴隶制度的实质，提高认识历史事件本质特征的能力

三、古代印度的种族制度

结合课本地图《古代印度》和插图《印度河流域古城遗址》，讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件。

结合插图听讲

培养学生利用地图获取历史信息的能力

指导学生阅读课文内容及相关材料，最大限度地获取种姓制度的知识信息。

阅读课文内容

组织思考：1、种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同方式创造的?

2、不同等级间的权利、义务有什么不同?种姓制度的实质是什么?

思考，讨论，交流答案

提高认识历史事件本质特征的能力

请一位学生朗读课文中“动脑筋”的问题，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。

畅所欲言，展开辩论

培养学生大胆发言、自由发挥的能力

课堂总结

这四大文明古国是古代东方文明的发源地，从经济上看，都是大河农业;从政治上看，古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主专制的体现。在历史的长河中，四大文明古国都创造了辉煌灿烂的文明，把人类引进文明时代。我们只是采撷了几朵大的浪花，同学们感兴趣的话，可以通过其他方式来了解他们丰富的内涵。纵观四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。

上文所提供的九年级历史大河流域人类文明的摇篮教案设计，大家看了之后是不是感觉很受用呢?希望大家对本网及时关注。

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