提前做好教学规划，可以帮助教师理清新课时的教学思路，进而提高课堂效率。以下是精品学习网为老师提供的人教版历史初三上册中古欧洲社会教案模板，希望在老师的教学中能够有所帮助。

一、教学目标

1.通过本课学习，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。

2.通过引导学生思考：“西欧封建社会的特点”和“拜占廷帝国由盛转衰”等问题，逐步培养学生归纳史料、分析历史问题的能力。

3.通过本课学习，使学生认识：拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。

二、教学重难点

教学重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位。

理由：西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，思想文化方面形成一元垄断，可谓是处于一种万流归宗的地位。

教学难点：西欧城市兴起的历史意义。

城市是文明形成的一个重要标志，东西方文明在许多方面存在着明显差异的根源因素有很多就是城市造成的。

三、教学策略

材料展示，问题驱动;合作探究法。

四、教学准备

教师查阅相关资料，制作多媒体课件。学生根据导学问题学习课文

五、教学过程

(一)导入新课

【教师】出示图片《中古西欧集市》以及文字介绍(如下)，教师用语言加以渲染，引导学生体味故事。

背景：8世纪中古法兰克南部沿海的一个集贸市上。

两个苏格兰人：嗨!哪一位需要知识，请到我这里来取。

老汉：知识是什么?它到底在哪里?

苏格兰人：知识是一种看不见、摸不着的东西，它藏在我的心中，比任何东西都值钱。

老汉：哦!原来如此啊。它对我可一点用处都没有。

【过渡】为什么会出现这种视知识无用的现象呢?因为当时许多人都目不识丁，在这片文化荒漠中，只有教会的神职人员属于“知识分子”，他们垄断着西欧封建社会的宗教、文化与教育。今天我们学习第5课“中古欧洲社会”各个方面的发展情况。

【设计意图】通过图文结合讲故事，引出欧洲文化领域的一隅，进而引出本课所学。

(二)教学过程：

1.等级森严的西欧封建社会：

【教师】引导学生回忆所学：罗马帝国分裂后，西罗马帝国476年被日耳曼人灭亡，这标志着什么社会结束?

【学生】思考所学，口头回答：西欧奴隶社会结束。

【教师】从西罗马帝国的衰落到文艺复兴开始，大约公元500年到1500年之间一千年，就是欧洲的中古时代。在世界史概念里，中古史也可以称为中世纪历史，即我们所说的西方的“中世纪”，指封建制度在世界范围内占统治地位的时期。

【设计意图】提问以前所学，引出并解释“中古”一词，让学生明确“中古史”的历史范畴。

【教师】(1)西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立了许多国家，最强大的是法兰克王国，随着其不断扩张，统治了欧洲中西部的大片土地，在其基础上，建立了德意志、法兰西、意大利等国。所以说，法兰克王国并不等同为今天的法国。

(2)出示资料(如下)，引导学生共同分析，

材料一　查理·马特为直接加强与军事将领的联系，运用了一部分没收叛乱贵族的土地和教会的土地，作为采邑分封给那些到前线作战的将领们，统治边远省份和镇压部落反叛的官员们，以服骑兵役为条件，供其终身享用，不得世袭。由于谋叛而被没收土地的地方大贵族，在表示忠顺以后恢复了职位和官爵时，查理·马特将其地产的全部或一部，当做采邑重新授予他们，必须履行新规定的义务。

材料二　如下示意图

材料三　“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”

(1)材料1中查理·马特的改革是在什么时候?改革内容有什么?改革中领地“不得世袭”后来发生了什么变化?这次改革在当时起了什么作用?

(2)根据材料2，请你判断，当时生活在社会最底层的是什么阶级?

(3)根据材料3，请说说材料2反映的制度有什么特点?

【学生】结合课本和出示问题，组织答案。