7、教师播放《武陵春》动画，并朗诵作品学生朗诵作品，并正音舴艋(zé měng)

8、引导学生根据注释读懂作品，教师指正大意。

暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。学生概述作品内容，与组员交流作品抒发的情感。

9、展示课件，引导学生品味词句。

(1)在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态?

(2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

(3)本文是如何抒发作者感情的?1、分小组讨论问题，分组汇报。在教师引导下分享本词所抒发的情感，并品读语言的精妙。

2、观看课件内容，加深理解。参考答案：

(1)梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。

(2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。

(3)作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。

10、引导学生将《望江南》与《武陵春》进行比较与品味。学生分组讨论比较，各组派一名代表发言。参考：

1、风格相近，都比较婉约;《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2、写作手法相近，借景抒情或直接抒情;

3、抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

4、两首词情景交融，都有独特的意境美。

11、教师总结，引导学生进行拓展：

“你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。”组织学生进行现场抢答比赛。学生现场抢答，答出一句10分。1、“问君能有几多愁，恰似—江春水向东流。”(李煜《虞美人》)

2、“试问闲愁都几许?—川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”(贺铸《青玉案》)

3、“白发三千丈，缘愁似个长”(李白)

4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”(李清照)

5、“人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。”(白居易)

12、布置作业：

1)课外阅读李清照的其他作品，品味写作技巧。

2)熟读默写这两首作品。

3)预习《渔家傲》《江城子》《破阵子》，查找这三首词的作者、背景资料。了解豪放派词风。学生再次朗读作品，并背诵。

第二课时

学习内容：《渔家傲》《江城子》《破阵子》

教师活动

学生活动

备注

1、检查导入：检查学生《望江南》、《武陵春》的背诵默写情况。学生背诵默写两首词。

2、复习豪放词风格。指导学生根据注释阅读《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》，并交流。学生回忆上一节课的学习内容，分组交流阅读三首词的直观感受。

3、 开展小组竞赛，进行三首词的学习。

(1)将全班学生分为男女生两个方阵，进行擂台赛。

(2)确立赛题：

A、作者故事知多少?(要求：以三首词的作者范仲淹、苏轼、辛弃疾为比赛内容，任选一人，说出一个得10分，分数不设上限。可以是轶事、背景故事、生平简介、典故等。

B、我型我秀朗诵赛(男女方阵各派两名代表进行朗诵，要求声情并茂，字音节奏准确无误。错漏一处倒扣5分

C、我与古人聊聊天(自由抢答，从三首作品中任选一首，要求能准确诠释词的大意，准确说出作品所抒发的情感，言之有理有据者每人次5分。1、 学生分组，选出代表，组内交流各自准备的资料。

2、 学生积极参与比赛。

3、 做好自我调控，避免出现混乱。塞(sài)下 千嶂(zhàng)里

燕(yān)然 羌(qiāng)管

猎(liè)擎(qíng)貂裘(diāo qiú)卷(juǎn)鬓(bìn)挽(wǎn)

挑(tiǎo)麾(huī)炙(zhì)

弦(xián)的(dí)霹(pī)

4、教师补充介绍作者及作品学生了解并学习，帮助理解作品。

5.教师小结比赛情况，引导学生深入探究学习。展示课件。

1) 这三首词上片分别写了什么景或事?各有什么特点?

2) 这三首词下片分别抒发了什么感情?有何异同?

3) 这三首词总体情感抒发上有什么异同?

以上就是初中三年级语文教学设计：第六单元词五首教学设计的全部内容，希望各位老师和学生能够喜欢!