五、布置作业

课下阅读毛泽东诗词，组织学生开展“毛泽东诗词朗诵比赛”的活动，以“从诗词中看毛泽东”为题写一篇作文。在浓郁的读诗、品诗氛围中感受伟人的风范。

板书设计

沁园春　雪

毛泽东

绘北国风光——赞祖国壮丽山河

评历代帝王——抒凌云壮志　豪迈情怀

教学反思

一、朗读教学贯穿始终，让学生在反复朗读中体会诗中蕴涵的思想感情。围绕朗读，设计一个主问题：你最喜欢读哪句词?为什么?学生在研究朗读技巧的同时就不自觉地从诗词的字、词表现力及表现的情感入手来鉴赏诗词。“书读百遍，其义自见”，诗歌的教学更是应该从朗读中进行。

二、教学设计要体现教学内容的有效。本课设计两课时，其教学的重点便是品读诗词，感受诗人豪情。第一课时以品读本篇课文为主，达到教学目标;而第二课时，引导学生从遣词造句、情感内容等方面对诗词进行再次的欣赏。看上去好像与第一课时有点重复，其实是从另一角度对第一课时的教学内容进行了梳理，为下文了解伟人、认识伟人作好情感上的铺垫。整节课看似以感受作者为主，但是每一步理解都离不开诗词。比较阅读、课外阅读的活动展示都是结合作者的诗词作品来进行的。这样，学生在对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时，也品读了许多诗词，对于要从诗词的语言中来赏析诗词这一点，学生进行了有效的训练。这应该是一堂有效的语文课。

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一、天骄情怀

渡河东征，虽没有达到原定的战略目的，却扩大了红军。红军在山西十几个县开展了工作，为稍后在河东一带建立根据地埋下了伏笔。

对毛泽东来说，收获却不只这些。?

毛泽东在陕西清涧县袁家沟筹划渡河时，虽是初春二月，黄土高原不仅冰冻未化，反而飘起鹅毛大雪，仿佛是要为出征的红军将士们壮行。

头顶浑莽的天，身披浑莽的雪，俯视浑莽的河，历史的流云不经意间悲壮地飘过眼前。站在秦晋高原，诗人的双脚似乎踩着一个民族浑莽而又浩瀚深长的历史河道，昨天的赫赫辉煌，今天的屈辱困顿;一队队穿着灰布军装、戴着红五角星军帽的官兵骑着马、扛着枪从身边走过，被风雪笼罩着渐渐远去，融入浑莽无色的天地之间。为了民族的生存，他们正在重写历史。

看着这一切，一种神圣的使命感就像火团一样，在毛泽东的胸中燃烧起来，千古绝唱《沁园春·雪》，就这样诞生了……

一千多年前的唐朝诗人柳宗元也曾描写过浑莽雪飞的大世界，“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。那是一个孤寂死灰、了无生气的世界。在毛泽东的笔下，被冰雪覆盖的世界不仅没有沉寂，相反，诗人之心激活了历史的灵魂，让世界呈现出生机勃勃的景象。如此多娇的江山，上演过多少惊心动魄的历史壮剧啊。诗人的视线，穿过偶尔挣出覆雪的高原黄土，融入深藏地下那鲜活生动的历史长河，感受着地火的熏烤。在白雪的衬托下，那点点黄土又好像是祖先的眼睛，深情地注视着这位二十世纪中国的骄子。

诗人的视野变得模糊起来。他向历史走去，向这个充满生机的历史大舞台走去。于是，曾风云一世的英雄们，一个个出现了。扫六合、并诸侯，完成统一大业的秦始皇来了;北控朔漠、西征匈奴、命张骞出使西域、令名将飞渡关山的汉武帝来了;南征北战，使江山复归统一并创造了巍巍大唐盛世的唐太宗来了;在多国并存之中再度统一华夏、成功后以杯酒释兵权被记入历史的宋太祖来了;还有那个长于盘马弯弓、纵横驰骋的成吉思汗，也来了。一个个中华民族历史上的骄子，仿佛都从古老的黄土地里破土而出，穿透厚厚的冰雪，带着自己的业绩和个性，来了，近了。正是他们，面对分外妖娆的华夏江山，竞相折腰，进而把中华民族的历史演绎得烟波浩渺。在爱国主义的河床上，回荡着不甘沉沦的呐喊，奔涌着重铸辉煌的浪涛。

毛泽东请出历史人物，当然不是为了回到历史，而是在历史的比较中，更加坚信正在开拓的民族振兴之路。而走在这条路上的先锋人群，是那些只有武治功业却缺少文采风骚的历史人物不能相比的。于是，《沁园春·雪》的点睛之笔出现了：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”今朝的红军，今朝的中国共产党，无疑将超越历史。

(选自《独领风骚——诗人毛泽东》的解说词)

二、国画《江山如此多娇》

人教版初三语文上册教案：沁园春雪教案集(六)就分享到这里了，希望对您有所帮助，更多相关信息请继续关注语文教案栏目！