教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇人教版初三上册语文教案：智取生辰纲教案集(六)，欢迎各位老师和学生参考!

教学目标

知识目标

1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。

2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

能力目标

1.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

情感态度与价值观?

引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

教学重、难点

重点

1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

突破方法：引导学生课外阅读《水浒》中与杨志相关的十二、十三、十七回故事，或教师运用多媒体提供相关的故事梗概，了解杨志的性格发展历程，为学生学习课文内容扫清障碍。教学中引导学生从文题中寻找突破口，抓住题目中的“智”字，由此深入体味人物的特征和命运，理解作品的思想内涵。

难点

晁盖等人智取生辰纲的过程。

突破方法：引导学生阅读课文，然后从晁盖等人的视角来改写《智取生辰纲》的故事，从而把握智取生辰纲的过程，体会晁盖、吴用等人的聪明才智。

教学方法

1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。

2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验，使他们获得审美享受。

教学过程

设计一

一、情景导入，渲染氛围

设计(一)

播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词)：

大河向东流啊/天上的星星参北斗啊/说走咱就走你有我有全都有/路见不平一声吼啊/该出手时就出手啊/风风火火闯九州啊……

学生交流听后的感受。

引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

设计(二)

“撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山。”教师展示一组梁山好汉的图片：

呼保义——宋江　　　　　　　　　智多星——吴用

花和尚——鲁智深 行者——武松

学生选择其中自己最喜欢的一位讲述相关故事，为下面的学习创设良好的情感氛围。

二、默读课文，感知情节

1.检查预习。

A.读准下面加点字的读音。

趱行(zǎn)　嗔(chēn)　虞候(yú)　朴刀(pō)　恁地(nèn dì)　聒噪(guō)

B.根据你掌握的文学知识填空。

《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。我国四大古典小说是《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。

C.结合语境，解释下列句中加点的词。

(1)这干系须是俺的!

干系：责任。

(2)那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。

吹嘘：口出气;嘘气。

(3)卖一桶与你不争。

不争：不要紧。

(4)那计较都是吴用主张。

计较：计策、策略。

2.默读课文，整体感知。

A.采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。

B.试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。

示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

三、问题导读，精读课文

1.精读课文，我来说“智”。

(1)晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?

明确：一智用天时——利用“热”;二智用地利——妙选黄泥冈;三智用矛盾——内部矛盾激化时;四智用计谋——实施软取计划。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。

(2)取者无疑用了“智”，那失陷生辰纲者是否就不“智”呢?

明确：杨志并非无“智”，而是精明强干、做事谨慎，有丰富的江湖经验。

①杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“起五更……日中热时便歇”改为“辰牌起身，申时便歇”)。他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，无非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。

②光天化日下，也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

③催促一行人在山中僻路行走;在黄泥冈又警醒军汉们此地险要，不得停歇;发现刘唐顿生疑心;唯恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

(3)杨志既不乏“智”，他最终却输给晁盖等人的原因是什么呢?

明确：①晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。②杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。③梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，杨志自己也身受其害。

2.课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。

要求：(1)从原文中筛选信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述;(2)说清开端、发展、高潮、结局;(3)放飞想像，大显身手;(4)400字左右。

示例：六月初四，黄泥冈上。天未及晌午，已十分大热。晁盖一行七人潜伏在松林里歇凉。“来也!来也!”眼尖的，早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来。内中一个，手拿藤条，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记。众人知道，此人便是“青面兽”杨志了。

十五人刚刚上得冈，便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来。吴用说：“定是杨志这厮不准在冈上停留。”便吩咐一人去林边探头探脑张望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的江州车儿，称是濠洲贩枣客商。杨志去疑，众军士得在冈上暂息。这时，白胜挑一担酒，唱着山歌上冈子来。晁盖一行料到天热难当，众军士要买酒止渴，杨志定会阻止，早掏出五贯钱，顷刻一桶酒喝光。刘唐从另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志同意众军士买酒，自己也吃了半瓢。“倒也!倒也!”不一会儿，只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声“聒噪”，扬长而去。

3.小组讨论，比较改写后与原文效果的不同。

明确：原文明写杨志如何防范和保护，暗写智取的计谋偷偷实施，最后全盘托出，造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了。

四、课堂小结

《水浒》作为在话本基础上发展而来的小说，非常注重人物形象的塑造。《智取生辰纲》就通过“智”的“决斗”，使我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又把握了杨志鲜明的个体形象和晁盖等英雄群像的特征，仔细咀嚼，这些人物如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。

五、布置作业

下面题目二选一：

1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。

2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。