教师引导：试根据观察到的结果总结组织的概念。

学生活动：归纳、总结。

教师引导：如果让你按照菠菜叶各部分的功能给各组织“起名字”的话，表皮、叶肉、叶脉分别属于那种组织

呢?结合“大家谈”第1题谈谈你的看法。

(细胞分裂和生长是细胞分化的基础，因此，教师有必要引导学生复习此部分知识，条件较差的学校可直接引导学生分析课本彩图。教师巡视，对那些未能成功观察到实验现象的小组，引导学生分析失败原因。鼓励学生大胆猜测，教师及时地点拨。充分地肯定，树立学生自信心。

学生：积极发言。

师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。

教师讲授：课件展示叶芽的细胞分化过程。指出生长点细胞都具有很强的分裂增生能力，属于分生组织。由生长点分裂出来的细胞最初是相同的，在生物体的生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，也就是经过了细胞分化。经过细胞分化后逐渐形成了各种组织。

教师提问：通过以上探究活动，你认识了植物的哪些组织?

学生活动：回忆、总结。

教师板书：植物体的几种主要组织

教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。然后，回答“大家谈”第二题。

学生活动：积极动手，观察、比较识别各组织，思考问题。

教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗?

学生活动：畅所欲言。

教师提问：看来同学们的知识面很广，那么，你知道组织培养技术依据的原理是什么吗?

学生回答：略。

教师小结：是依据细胞的全能性。同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。

教师承转：通过前面的学习，大家知道了植物体在生长发育的过程中要经过细胞分化，形成各种组织。请同学们结合生活经验，试分析动物在生长发育的过程中，是否会经过细胞分化，形成各种组织呢?

学生活动：根据生活经验分析、回答。

教师引导：下面请同学们一块来看一下动物(以人为例)

细胞分化过程。(大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微

镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本)

(要求)观察过程中，思考以下问题：

1.受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征?

2.在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化?这

个变化说明了什么?

3.简单描述人体各种组织的特点。

然后小组讨论。

学生活动：观察、思考、讨论、交流。

(给予鼓励性评价，激励学生积极思维。条件较差的学校可教师板图或使用挂图。组织实验、观察、分析活动，适时评价。对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。)

教师提问：通过以上观察，你认为人体具有哪些基本组织?

学生状态：回忆、思考、总结。

教师板书：人体的几种基本组织

教师引导：最后，我们一起总结一下今天学习的知识。

师生小结：略。

练习巩固：略。

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