三、个性化理解文中人物：

1、师问：你最喜欢本文中哪个人?

2、采用做批注的方法，默读文章。要求：跳读，找出描写自己喜欢的那个人的内容;对里面的具体句子或情节加上批注;可以概括人物性格，也可以写出自己对此处的评析。

3、学生按照要求跳读文章。(如果学生不太明白如何进行，老师可以用多媒体展示一个例子)

4、师生交流：我最喜欢的人物。

学生自由发表看法，但在分析中，要引导学生回归到文章中具体内容，一方面及时让学生有感情的朗读，读出人物的性格，一方面点拨一些有深度的词的含义。

在尊重学生个人喜好的同时，要通过分析，让学生发现每个家庭成员的可贵之处，逐渐地喜欢这个充满温情的家庭。

(本环节以学生个人发现为主，鼓励他们能够个性化的走近文本，走近人物。在分析每个人物的基础上，为下面的主题总结打好铺垫。另外，让学生养成作批注的方式学习，也是一个要点。)

四、自主式品味精妙语句：

1、老师提出问题：本文中的句子，有的，你能体会到它的精美;有的，你不能理解它的含义。请你速读文章，在你认为美的句子旁，加上一个感叹号，在你不懂的句子旁，加上一个问号。

2、学生速读文章，用两个符号作出标示。

3、师生交流有关句子。

需要注意的是：品析妙句时，要注意抒情的特殊表达。在解析疑难句子时，要让学生联系上下文句和作者感情。

另外，要根据学生情况，及时而巧妙地对“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话进行分析，从而更深刻的挖掘本文的主题。老师引导时，可以结合学生自己家庭中父母的情况，来更好的体会。

( 本文很多文句令人叹服：有的表达巧妙而有深意，有的朴实中流露出深刻，有的描绘精美而有韵味。这些都值得学生去赏析和品味。当然，由于学生年龄特点，那些理解有困难的妙句，需要老师结合学生生活阅历，巧妙化解，灵活引导。)