教案可以帮助教师理清教学思路，提高课堂效率。以下是精品学习网为老师们提供的初一上学期语文第三单元教案，希望能帮助到老师的教学工作!

【教学目标】

1、理解作品内容、领会作者的思想感情以及作品的表现技巧。

2、揣摩、品味诗词的语言，感受诗歌语言的凝练、形象。

【教学重点】

诗词的内容、思想情感。

【教学难点】

语言的品味。

【教学课时】

一课时。(40分钟)

【教学过程】

一、导入(1分钟)

同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那里有“长河落日圆”的壮美，也有“禅房花木深”幽美;有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”的博大胸怀。每一首诗都给我们不同的美的享受。今天，让我们走进古诗词，复习15课《古代诗歌五首》，再次共同感受那份独特的美，提高同学们感悟赏析古代诗歌的能力。

这几篇诗歌，诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。怎样去复习呢?

二、以《观沧海》《次北固山下》为例指导赏读古诗词

第一关、读背诗歌、把握感情：(5分钟)

古诗词是用来吟唱的，因此，我们在把握诗歌感情的前提下，要读出抑扬顿挫的语气语调来，读出情感，读出意味来，并熟读成诵。

1、读得好，背得熟：

全班自由大声的朗读、背诵：

⑴　指定2名学生背《观沧海》《次北固山下》。

⑵　组织评价。(感情基调、从节奏、轻重、语调等体现)

如强调：

日月/之行，若出/其中;

星汉/灿烂，若出/其里。

⑶　齐背两首，检查(出示投影)

①　水何澹澹，______________________。

②　秋风萧瑟，洪波涌起。_______________，________________;___________，___________。幸甚至哉，歌以咏志。

③　潮平两岸阔，___________。___________，江春入旧年。

⑷　总结：学习语文，我们要背诵大量精美的古诗词，不断积累。这两首，犹如浩瀚的文化长廊中的一两块秦砖汉瓦，装饰了同学们的梦，使我们“腹有诗书气自华”。

第二关：诗译内容、感知意境：(8分钟)

(诗言志。就是说，诗人通过诗歌来表达自己的感情，我们在吟咏之时，还要对整首诗歌进行对译，用充满诗意的语言去再现诗歌的内容和情景，从而体会诗人抒发的情感。)

1、译读《次北固山下》的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象。

明确：江上碧波荡漾，我正乘船向前。潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

2、练习：译读“水何澹澹，山岛耸峙，树木丛生，百草丰茂.秋风萧瑟，洪波涌起。”

3、组织补充评价(一是否细看词义，正确解释;二是有适当想像联想，译出韵味和意境)

4、老师总结：

⑴　细看注释，加强积累。

⑵　结合语境，联想想像。

第三关、把握细节，解读情感：(18分钟)

理解了诗词内容，这只是赏读诗歌的前提，面对同一景物，不同诗人笔下却是情态各异。比如同是花，白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的生机与愉悦，李清照却是“人比黄花瘦”的黯然销魂。为什么会如此不同呢?

1、生谈谈当初学习这两首诗歌的时候，是怎样领悟诗人所要抒发的感情的.(从哪里体会?怎样体会的?)

2、师总结，指导：是诗人在诗中注入的感情不同。

(不错)老师也概括了一下，可以从以下三个方面初步揣摩作者的情感。

⑴　知作者、明风格：(3)

诗歌是一种主观性很强的抒情作品，如果了解这些诗人写作的主要风格，我们在赏析时就能居高临下地品味了。

①　比如：

李白：雄奇夸张　愤世嫉俗

苏轼：一贬再贬，旷达豪放

岑参：抒写边塞将士雄风

②　同学说说自己读过的曹操诗歌的风格。

明确：

曹操刚健雄浑，有建安风格。

“老骥伏枥，志在千里”(《龟虽寿》)

练习：(降低难度，说说自己所熟悉的诗人的风格也行)

辛弃疾：悲壮豪放。

杜甫：忧国忧民，心系天下。　(沉郁顿挫)

李清照：细腻情怀，婉约凄切。

陶渊明：向往田园归隐之乐。　(恬淡清新)

提示：这里有一点要强调，对作者的风格有初步的了解，将给我们带来一定方便，也应注意，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如豪放诗人辛弃疾同样也写出了“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的诗清新句。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。

⑵　看提示，抓“诗眼”：(5)

①　提示：文眼从何而来?就是从诗中的标题、背景提示、注解、诗歌的首句和末句甚至中间找。这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。

例如：当我们看到这样的标题《左迁至蓝关示侄孙湘》(韩愈)　能否从中找到感情的提示吗?

(“左迁”一词，已暗示了诗人无罪被贬的怨愤之情。)

②　生说说《观沧海》中的提示语。

(咏志)