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鲁教版初一语文下棋教案设计:第三单元

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2016-10-10

2、 文章列举了哪些棋人棋事?

学生分组,再读课文,围绕这个问题展开讨论,学生回答后,教师总结。

《下棋》是梁实秋散文中较有代表性的一篇,其显著特点之一,就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋(板书)的独到而深刻的感

受。下棋的最大乐趣在于自己局势有利时,静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。梁实秋先生一口气用了七个“或”字,把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来,使人如临其景,如闻其声。而“太有涵养的人”偏偏在重创面前装出一副满不在乎的样子,使人不禁“索然寡味”。无奈之中,只得在被对方所窘时以牙还牙,“努力做出不介意状”,“消极地减少对方的乐趣”。观棋的描写也同样细腻。人说“观棋不语真君子”,而事实上大多数人难于做到,梁实秋先生也不能免俗。然而脱俗的是,他居然用一句近似格言的警句写出这种感受:“观棋不语是一种痛苦。”为什么?两难呀!不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇,思一吐为快”;出声也难——说得中肯,一个人骂你“多嘴驴”,另一个人也不感激你,“难道我还不晓得这样走?”说得不中肯,下棋的两个人会一起嗤之以鼻,同样挨骂。梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受,启示我们要写出好的散文,就必须从深入观察和体验生活入手。

四、延伸、拓展:

你在生活中是否有过这样的感受,说给大家听听,谈谈自己的感想。

五、 作业:

1、 找出自己最喜欢的或不喜欢的语句(段),做点评。

2、 默写本文中的生字词。

第二课时

教学内容:体味语言,体会写作方法。

教学设计:

一、 导入

这篇文章描述下棋的逸闻趣事,语言诙谐、娓娓动听,请找出文中你认为描写精彩的地方,并说明理由。

二、 品味语言:

1、 在四人小组内,交流自己摘录的语句,并陈述自己的理由。教师参与其中,引导学生去体会文中语言的诙谐之处。

2、 师生共同点评学生交流的内容,教师小结。

本文的语言特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会,可以发现散文主要运用了以下几种手法:一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒。例如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说,挨了下棋人的耳光后,“还要抚着热辣辣的嘴巴大呼‘要抽车,要抽车!’”实在令人忍俊不禁。又例如写一个人要悔棋,另一个人不许悔时,他们“在门后角里扭做一团,一个人骑在另一个人的身上,在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声,出声则口张,口张则车被挖回,挖回则必悔棋,悔棋则不得胜,这种认真的态度憨得可爱”,寥寥几笔,形神毕现,趣妙横生。二是准确地运用了对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法。对七种下棋时窘态的描写,以棋观人时列举的种种类型的人等等,运用了排比的手法;说下棋时欣赏对方的窘态,与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似,这是类比;说对方受窘时“红头涨脸如关公”,这是比喻;说两个人下棋时先是神情潇洒,“如神仙中人”,后棋势吃紧,便剑拔弩张,“如斗鹌鹑”,这是对比兼比喻;说悔棋之争时“被挖者不敢出声,出声则口张,口张则车被挖回,挖回则必悔棋,悔棋则不得胜”,这是顶真。以上种种手法的灵活运用,平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。

三、 再读课文,体会作者语言艺术的魅力。

四、 作业:

1、 课外阅读梁实秋的一篇散文,作好读书笔记,同学之间进行交流。

2、 课外搜集一则关于下棋的有趣片段,与大家分享。

板书设计

下 棋

梁实秋,现代文学评论家、散文家、翻译家。

一、内容结构:

下棋的愉快:欣赏对方痛苦不堪的种种窘态(或)

观棋的无奈:观棋不语是一种痛苦

棋中的道理:斗智不斗力的游戏、是“剩余精力的发泄”、是“争逐”。

二、语言特点:

语言流畅、生动、诙谐、风趣;漫画式的勾勒;对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法的运用。

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