一，从取材范围来看，“潮”是描写的对象，“听”是鉴赏的方式。“潮”是海的一种运动形式，它不等同于“海”。文中以写“听”潮为主，兼写“观”潮，并且旁及其他。

二，从文体来看，本文属写景散文。

[引导学生先对文章作“鸟瞰式”的把握，并提高作文切题的能力。]

(2)掌握写景散文的写法

教师使用从感性到理性、从个别到一般的方法，帮助学生归纳出写景散文一些常用的写作方法;反过来，又用以指导本课的学习。

“《在烈日和暴雨下》(见分编教材第3册，学生已学过)这篇文章里，暴雨的到来的是有一个过程的，老舍先生先写了什么?再写了哪些?最后又写了什么?”教师问。

学生七嘴八舌地发言，得出了完整的答案：雨星→雨点→雨道→瀑布→水世界(讲授这课时已经懂得该文“层次清晰”)。

接着，教师把学生注意的中心拉回到本课的学习上来：“现在写的是‘潮’，它是属于动态的事物，那就要再现出它在发展过程中的阶段性来。你们在阅读的时候要仔细琢磨：鲁彦笔下的海潮，经历了几个阶段?其中又可以分成哪些小层次?作者用了哪些语言抓住不同阶段、不同层次的特征?你们要把关键词语找出来，前后勾连，进行比较。”然后，教师板书：“1.有层次地描述”。

随后，教师以朱自清的《春》为例，帮助学生简要地复习了“写景可以通过不同的感觉去写”的旧知识，要求他们在学习《听潮》时正确运用，并且提醒说：“鲁彦除了从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉描写海潮之外，还写到了听潮时的幻觉，这在课文的哪个地方?细心找找。”嘱咐之后，教师在黑板上写上：“2.多角度地描绘”。

“为了描绘春花，朱自清写到了蜜蜂和蝴蝶;为了描绘春风，他写到了——”教师作进一步的启发。

“泥土的气息!”“青草味儿!”“花香!”“有鸟叫!”“还有牧童的短笛嘹亮地响着!”学生你一言、我一语地插话。

“这是什么样的写法?还记得吗?”

“是用有关的事物来烘托。”

于是，教师把“3.以相关景物加以烘托”写在黑板上，说：“鲁彦为了突出海潮，还写了哪几种相关的景和物?尽量找全。”

接下来，教师问：有什么办法把景物写得更逼真、更形象、更生动呢?”学生应声答道：“比喻!”“拟人!”“夸张!”……教师便在黑板上列出第4条：“使用多种修辞手法。”

最后，教师提出：“写景往往是为了抒情，鲁彦写《听潮》就是借景抒情。(板书：“5.借景抒情”)我们就要思考一下：他听潮时的心情是怎样的?他对大海和海潮怀有什么样的感情?我们从中可以看出他对人生采取什么样的态度?”(分行板书：“听潮的心情”，“对海、潮的感情”，“对人生的态度”)

[这既是定向指导，又是以带规律性的知识武装学生，使他们能温故知新、触类旁通。]

(3)学习要求

教师要求学生做到三点。一，多读。二，“神入”：调动已有的生活经验充分展开联想和想象，让作者笔下的文字符号成为自己脑中活生生的形象，从而产生身临其境的感觉，并在感情上引起共鸣。三，品味：紧扣语言，细细咀嚼，赏析其精妙之处，同时有意识地接受美的熏陶。

[使学生懂得如何依据文章的特点去学好课文。]

三、观看录像

观看之前，教师再次叮嘱学生要“神入”，要“品味”，并且提醒要注意字的读音。

看后、听后，学生们无一遗漏地指出了朗诵中“当天、辟开、呵欠、袭击、拨剌、血腥”等字读音不规范。

[注意基础知识的教学和严谨学风的培养。]

四、课文分析

组织学生讨论《听潮》分为几大部分，然后逐段进行赏析。

(1)第1、2段

一带而过，只求学生弄清作者听潮的时间和地点。

[对教学“易点”费时过多，就会令人生厌。]

(2)第3段

教师问：“作者所住的房间是观海听潮极好的地方，文中写了哪几点?——看谁说得快、说得全。”经过紧张的查找和相互补充，学生们说得正确、完整：“比较幽静”，“靠海湾”，“露台突出”。经过进一步的讨论，大家懂得了：对有利环境的交代为下文的“听潮”作了必要的铺垫;“欣幸”二字为全文确定了感情的基调。

[注意锻炼学生迅速捕捉有用信息的能力。]

(3)第4段

请一位学生朗读。

教师提出了一个思考题：“这个自然段在全文中起了什么作用?需要联系上一段和下几段来考虑。”讨论后，学生明确了：第3段只是提到“领略海景”，还没涉及“听潮”;这一段的第1句(“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响……”)才破题(教师让学生把“潮”、“听”二字圈出。)这一段是写“每天”听潮的概况，下几段写的是“当天晚上”的详情。

“为什么作者着重写了飞沫的空际升落，而且带着腥气或咸味，冲进窗棂，黏在身上，润湿房中的一切呢?”学生认为这正写出了海潮的特征。教师对此作了一点补充：“这几点都区别于江湖池塘的浪花。”

学生熟练地识别出段中通过听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉描绘海浪飞沫的写法。

教师进而问道：“把飞沫比喻成细雨、朝雾和暮烟，这是抓住了飞沫的什么特点?”学生答道：“模模糊糊。”“朦朦胧胧。”教师让同学们在书上记下“迷蒙”二字。