[学生在文字推敲上得到了一些锻炼，思维的批判性品质也得到了某些培养。]

(9)第18、19段

教师首先提出：“第18段在语言上有什么毛病?”几个学生立即识别出“会”和“了”有矛盾。讨论后，教师小结道：“要是借用英语语法来说，‘会’字表示‘将来时’，‘了’字却表示‘过去完成时’，时态前后不一致。”学生会心一笑。

然后，教师引导学生分析《听潮》的文眼——“这是伟大的乐章!海的美就在这里”的深刻意蕴和它在文中的作用。教师还顺势加以发挥：“在惊涛骇浪面前，胆小懦弱的人会感到恐惧，勇敢的坚强的人却感到愉悦，并且认为这是一种难得的享受。这就体现出人们不同的精神境界来。”接着，教师把话题一转，继续说：“其实，我们面对的社会，也跟大海相类似，有时风和日丽，有时雨暴风狂;我们的人生道路，有时平坦宽阔，有时坎坷曲折。应该怎么看待呢?马克思有句名言：‘斗争就是幸福!’毛主席在年青的时候也写过：‘与天奋斗，其乐无穷!与地奋斗，其乐无穷!与人奋斗，其乐无穷!’(学生为之一振)思想进步、信念坚定的人必定对美好事物热烈追求，遇艰难险阻勇往直前，鲁彦就是这样的人。你们还记得吧，他的夫人讲，‘鲁彦说过，他爱大海，人生就像大海。’他夫人还说，‘应该把作家对大海的感情和作家对人生的态度联系起来’，‘对于一个作家来说，追求作品的意境往往表现出作家思想的境界。我是这样理解鲁彦的。’从这些话里，我们可以透过鲁彦热爱大海的感情，看出他那积极进取、勇敢搏击的人生态度。在这个根本点上，我们应该向鲁彦学习!”(学生为之动容)

[注意到把思想教育与知识传授、能力培养结合起来，把理性分析与感情熏陶结合起来;注意到在能体现出本课“灵魂”之处，安排一个较有力度的高潮和较有深意的升华。]

(10)第20、21段

在分析“一样的美”时，教师在学生归纳出大海美的两种形态(潮退时温柔宁静的美和潮来时雄壮有力的美)的基础上指出：对同一事物，有人说美，有人说不美，这离不开客观事物的本来特性，但也带有各自的主观色彩。

[进行浅显的审美教育。]

(11)第22段

教师引导学生进一步体会“尤其是潮来的时候”一句的含义后，作了这样的说明：“伴妻”、“默坐在”和“隐约”三处，原文分别是“和妻”、“关在”和“模糊”。学生一致认定：改得很好，使语意更为准确。

[改文、炼字的训练结合阅读教学进行，积以时日，成效自见。]

五、总结

师生合作，有问有答，按前面“掌握写景散文的写法”那五条进行总结。教师续写板书，学生续记笔记。针对“有层次地描述”，列出海潮层次表”;其他各条，均把总结要点补在原有板书的后面。(“板书设计见教法揭示之五)

[板书力图简明扼要，一目了然。]

六、词语检查和提示

对课前布置须查工具书的词语进行检查提问;对书中注释里容易念错(如“汀”)、写错(如“罅”)和释义不完整(如“战栗”的解释有可能被忽略“因害怕”这一要点)的字词，以及形近字)(如“汩”与“汨”)、同音字(如“醇”与“淳”)，作了讲解或提醒。

[这一环节没有安排在前面，是考虑到不破坏“作者简介和本文写作背景”、“学法指导”、“观看朗诵录像”、“课文分析”和“总结”的紧密联系。]

七、再读课文

请同学按照“神入”和“品味”的要求，各自有感情地朗读全文。

[充分发挥作品的美学功能和感染作用，同时使每个学生都有练读的机会。]

精品小编为大家提供的八年级上册语文教学计划进度表大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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