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2016-09-14
第二课时
〖教学〗
《爱莲说》。
〖教学过程〗
一、引入、解题
这篇文章的休裁是“说”,在这之前我们学过《马说》,请同学介绍一下“说”这种文体。
归纳:“说”是阐述关于某一事物,问题的道理的文体。本文特点是托物言志。
请同学朗读《阅读提示》有关部分和注释①,了解作者及出处。
二、明确教学目标
三、检查预习情况
出示小黑板(或投影),检查学生对字、词掌握的情况。
小黑板:解词,并为加点字注音:
蕃淤泥濯清涟妖蔓益亭亭净植亵玩焉
取下小黑板,请四名学生上黑板听写。
蕃牡丹淤泥染濯涟亵
四、分析第一段
1、范读第一段。
2、同学们把第一段自读两遍,然后参照注释,解决字音、字形、词义的疑难点。
3、质疑讨论,解决疑难问题。
4、教师讲解。
开头一句指出可爱的花很多,总领全文,借以引出人们对花的不同爱好。写别人爱菊、爱牡丹,都是衬托,作用在于突出“予独爱莲”,引入正题。
提问:为什么人们对“花”的爱好不同呢?
归纳:喜爱哪一种花,表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字,表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。
提问:莲花有哪些可爱之处?应怎样理解它的象征意义?
归纳:莲花是本文主要的描述对象,是言志所托之物,作者从多方面描绘莲花特征,围绕“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意义。
“出淤泥而不染,濯青涟而不妖”:不同流合污,不孤芳自赏。
“中通外直,不蔓不枝”:通达正直,行为端正。
“香远益清,亭亭净植”:志洁行廉,美名传扬。
“可远观而不可亵玩焉”:仪态庄重,令人敬重。
这里描述的既是作者爱莲花的缘由,也是作者心目中君子的形象,包含着自律自况。
6、背诵第一段。
三、分析第二段
1、范读第二段。
2、同学们把第二段齐读两遍,然后参照注释,解决字音、字形、词义的疑难点。
3、小组讨论解决疑难。
4、教师讲解。
这段以排比形式用了三个判断句,将菊、牡丹、莲一一拟人:菊,就像隐居的人;牡丹,就像富贵的人;而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩,引发了其后的褒贬,在褒贬中寄寓了自己的态度。
提问:作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么?表达有什么特点?
归纳:作者用三种花象征三种人,用三种爱象征三种生活态度。菊花在花草凋零的秋天独吐幽香,所以将它比作隐士。文中用陈述句,表达对菊及爱菊者并不反感,只是慨叹真正隐逸之士极少。牡丹绚丽浓艳,所以将它比作贵人。文中用感叹句,表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃,讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最后三句,将次序调整为菊、莲、牡丹,使褒贬爱憎更鲜明。
5、集体默诵、背诵第二段。
四、小结
1、托物言志的写法:以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度,贴切鲜明。
2、衬托的写法:以莲为中心,用菊正衬,用牡丹反衬,褒贬宛然,表达了对世俗婉曲的批判,突出了自己对高洁的君子风范的追求。
3、描写,议论,抒情的结合:第一段以记叙、描写为主,第二段以议论,抒情为主,二者水乳交融,相得益彰。
4、句式变化得当,文笔摇曳多姿:陈述句、判断句、疑问句、感叹句运用恰当,排比、对偶的整句与散句交错有致。
五、作业
1、反复朗读,背诵、默写课文。
2、完成课后练习,准备课上讨论。
3、将本课字、词记入积累本。
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