转眼间初中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将八年级地理澳大利亚说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。

第二课时

师：在复习前知的基础上导入，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢?下面，让我们来继续研究。

板书：三、“坐在矿车上”的国家

1.丰富的矿产资源

师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗?

生：(略)

师：我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。

生：为什么?

师：因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很高。澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，其中储量居世界前列的有煤、铁等等，出口量在世界上占重要地位，矿产品出口创汇额占总出口额的很大部分。二战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过农牧业，成为经济发达的资本主义国家(请一个同学阅读教材P78页的阅读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”)，所以，人们就称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。

板书：迅速发展的服务业

师：到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。你们知道哪些部门是服务性行业吗?

生：(略)

师：(肯定学生的回答)澳大利亚旅游业发展很快，迅速成为出口创汇的支柱产业。

(展示澳大利亚风情图片)

板书：工业中心和港口城市

师：澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，英国移民首先到达这里，建设城市，发展农牧业和工矿业。随后，大城市相继出现，如首都堪培拉，全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里。因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。请同学们在地图上找出这些城市。

生：读图，查找城市。

2.气候特点：

教师：指导学生读书上澳大利亚气候图，(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置(2)找出澳大利亚有哪些气候类型。

学生：讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系。

教师：在了解地形和气候的特点的基础上，我们再来分析澳大利亚发展养羊业的有利条件，可以从以下方面考虑：地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野生肉食动物等。

教师小结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。

[展示幻灯片(6)自动剪羊毛图片、机械化耕作的农场的图片]，指出澳大利亚是重要的小麦出口国

教师：澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。

三、“坐在矿车上”的国家

学生：阅读书上材料──澳大利亚的工业是如何发展起来的。

教师：强调二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，发展起工业。指导学生读澳大利亚矿产分布图，说出澳大利亚有哪些重要矿产?找出铁矿石的地区分布。

教师：介绍澳大利亚矿产资源的特点：埋藏浅、质量优、储量大等。

学生：阅读书后资料，说说澳大利亚在发展采矿业方面的资源储量优势。

教师：由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品出口国，介绍主要出口矿产品及销往国家。

教师：由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

课堂练习一：

澳大利亚首都的房屋，哪一面是朝阳的?学校放暑假应该在几月份?为什么?

【解析】

解答本题的关键是要抓住澳大利亚位于南半球，其季节与北半球相反。

【选题角度】

本题考查学生对澳大利亚地理位置的掌握。

课堂练习二：

澳大利亚气候分布和澳大利亚农牧业的分布

(1)根据气候分布图可知中、西部为_________气候，北部为_________气候，因而中、西、北部地区气候干燥、草原广布。

(2)根据农牧业分布图可知澳大利亚在中、西、北部发展_________带和_________带。

(3)读气候图回答：东南部为_________气候，其特点：夏季_________;冬季_________。西南部为_________气候，其特点：夏季_________;冬季_________。因而东南和西南部地区水热条件较为优越。

(4)据农牧业分布图，可看出澳大利亚利用这里优越的气候条件发展起了_______带和_______带。

【选题角度】

本题意在通过读图分析的方法，提高读图技能，同时学会如何分析各自然要素对农牧业生产的影响。

【答案】

(1)热带沙漠　　热带草原

(2)粗放　　牧羊　　粗放　　牧牛

(3)亚热带湿润　高温多雨　温和湿润　地中海　炎热干燥　温和多雨

(4)绵羊与小麦混合经营　羊、牛与经济作物混合经营

探究活动

“澳大利亚”

课堂小结：谈谈你对澳大利亚的印象。前面从澳大利亚动物的独特性入手，引出位置、面积、领土组成;后面从澳大利亚的经济特点入手，中间穿插地形、气候等的特点，这样改变了学生学习国家的一贯结构，让学生知其然，还想知所以然，可以保持学习的积极性。

对于地形、气候的特点，学生还没有概念，鼓励学生到书中去找答案，培养自主学习能力。

指导学生如何读分层设色地形图，培养读图能力。

通过对地形、气候的了解，与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想，帮助学生理解“坐在矿车上”的国家的含义。

作为课堂小结，学生会把澳大利亚的知识融合在一起，用自己的话表达出来，达到学以致用;或者加入自己的东西，教师可以作为课堂的延伸。

自然环境与人类活动间的关系大致梳理如下：

自然环境

人类活动