课堂实施阶段：

我设计了五个环节来实现教学目标

环节一：创设情境，导入新课 (预计用时3分钟)

【理论依据】参照建构主义关于学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所的观点。

课前布置：在课前将第五组学生制作的中东时事追踪剪报在教室内张贴，布置与学习内容相关的场景。

课上，利用PPT课件播放反映中东局势的新闻片段。

提出问题：置身于这样一种情境中，你对中东地区有什么感受?引导学生概括中东局势的特点。明确本课将围绕中东的局势动荡展开学习。

【设计意图】通过创设情境，激发学习兴趣，让学生在上课伊始就知道本课的学习主题，使学习心中有数。

环节二：展示成果、作好铺垫(预计用时5分钟)

前三个小组代表以不同形式对本组收集的资料进行成果展示。(教师给予及时的评价)

第一组展示：中东地理位置概况及包括的国家

第二组展示：中东地区的民族、宗教

第三组展示：中东地区的资源概况(石油、水资源)

【设计意图】通过成果展示，让学生初步体验成功的喜悦，激发进一步学习的兴趣，保持学习动力。

环节三：问题探究，学习新知(预计用时28-30分钟)

1、播放视频《中东冲突》，使学生直观地了解中东局势动荡的根源。(即巴勒斯坦问题的由来)。(预计用时6分钟)

引导学生思考：如果你是当时的阿拉伯人，面对《巴勒斯坦分治决议》，会作何反应呢?(此时学生思维极为活跃，有的表达强烈的不满、抗议情绪，有的学生提出用战争捍卫利益，也有学生提出应该政治和谈解决问题。)

【设计意图】创设表演情境，让学生进入角色，真切体验历史，加深对历史的理解。

过渡：借助学生的情感宣泄，引入下一学习内容——用历史事实来验证中东的战争与和平之路。

2、中东战争(本课的重点，预计用时 10 分钟)

教学中，我依据学生的认知规律，由浅入深设计三个层面的学习内容：

① 运用表格归纳法完成《中东战争简表》

② 引导学生分析表格信息(历次中东战争发动者、直接原因、结局)，