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2017-04-27
得出前四次中东战争的共同点。
③ 观看图片资料战火中的中东，让学生谈感受，进而分析中东战争
的严重后果。认识到战争不能解决问题，反而使巴以双方陷入报复与反报复的恶性循环中，加剧了中东局面的动荡，造成了世界的不和平因素。
【设计意图】通过三个层面的学习，使学生掌握前四次中东战争概况，对中东战争的认识由感性上升到理性层面，建构正确的历史观。达到突出重点的目的。
过渡：战争不能解决问题，那我们来尝试用和平方式解决问题。
3、艰难的和平之旅(预计用时4分钟)
第四小组学生运用收集到的资料，讲述图片新闻，教师及时进行材料的补充及过程评价。
【设计意图】在收集并运用资料的过程中，学生去体验中东和平进程的曲折与反复，完成知识意义的建构。
进一步提出问题，引导学生思维：中东战火频仍、和平历程举步维艰，原因究竟是什么?水到渠成引出本课重、难点问题。
4、错综复杂的中东矛盾(本课重、难点，预计用时 10 分钟)
错综复杂的中东矛盾问题较大、学生难以把握。因此我借助前几个环节的知识铺垫，把错综复杂的中东矛盾这个大问题细分成几个切口小、具有可操作性的小问题，。学生采取小组合作的方式，任选两题进行讨论。通过教师的引导点拨，学生的合作讨论、交流，将中东地区内部的、外部的、历史的、现实的交织在一起，错综复杂的矛盾梳理清楚，使之条理化，易于学生理解和把握：
(1)阿、犹两个民族生活在同一地区，在现实生活中存在哪些利益的冲突?
(2) 中东地区内部在思想意识形态上存在哪些冲突?
(3)耶路撒冷为什么是以色列与巴基斯坦的圣城?
(4)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?
(5)大国为什么要介入中东地区的事务?(以美国为例)
【设计意图】通过搭建问题支架，帮助学生找准兴趣点从点入手、以点带面。达到分散难点，将知识化整为零，变难为易，各个击破的目的。
环节四：知识迁移、学以致用——中东和平，路在何方?(预计用时5分钟)
3月19日，中东问题有关四方(俄罗斯、美国、联合国和欧盟)会议在莫斯科举行。呼吁就巴以和平展开地区对话。
新华网莫斯科3月19日电
用一则新闻引出问题：你认为阻碍中东和平的关键因素是什么?通过解决哪些问题，能促使巴以间展开地区对话?
引导学生提出如：合理分配水资源、寻求文化上的认同(相互尊重宗教、生活习俗)、解决巴勒斯坦难民问题、美国的中东政策等解决思路。
【设计意图】这一环节与导入新课环节首尾呼应，使历史教学从现实中来，到现实中去，拓展学生思维，让学生将学习到的知识真正运用到解决实际问题之中。这也是创造性学习的体现。
环节五：课堂小结，升华主题(预计用时2分钟)
师生共同听、唱《拯救地球》，在音乐中结束学习内容。
【设计意图】音乐、画面给学生直观的感受，引起情感上的共鸣，升华珍爱生命、呼吁和平的主题思想。
(五)板书设计：
本课采取结构式板书设计，直观展示知识结构体系，突出重难点。有利于学生对知识的理解、掌握及分析能力的培养。
动荡的中东地区说课稿整理的很及时吧，提高学习成绩离不开知识点和练习的结合，因此大家想要取得更好的成绩一定要注重从平时中发现问题查缺补漏~更多内容请关注【历史说课稿】栏目!
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