大家把理论知识学习好的同时，也应该要学习实践，从学习中找到自己的不足，下面是精品学习网初中频道为大家整理的挑战两极说课稿，希望对大家有帮助。

一、说教材

1、 教材的地位与作用

《挑战“两极”》是北师大版历史九年级下册的第13课，它是在美苏两极对峙局面下，西欧诸国联合发展，日本成为经济大国，这两个新的力量中心成为挑战“两极”的两个重要极点，它对世界格局产生了重大影响，也对我国的现代化建设具有很好的借鉴作用。

2、 教学目标(课标：知道欧盟;简述战后日本成为资本主义强国的主要史实)

① 知识与能力：了解欧盟形成过程，分析“联合“对于欧洲崛起的重大意义;简述日本在二战后经济发展的因素及主要表现，分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”意识。(依据：课标要求以及“学以致用”能力的要求。)

② 过程与方法：通过应用归纳法、识图法，直观地表现历史基础知识，运用多媒体来辅助教学，进一步提高史料的归纳能力，对比能力，提高学生适应中考开卷考的能力。(依据：中考《历史考试说明》“能够识读历史图表”，“能阅读、理解和处理历史信息”)

③ 情感态度与价值观：使学生认识到社会制度不同并不意味敌视和隔阂，我们应解放思想，互相交流，取长补短，并把“发展”当作重心。(依据：历史新课标“理解和尊重世界各国、各地区、各民族的多样性”)

3、 教学重、难点：

重点：欧盟形成的过程;日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。(依据：课标的要求，教材的知识结构和“以史为鉴”的要求)

难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。(依据：初中生的思维正处于以感性为主并逐步向理性思维过渡的阶段，对这个问题学生难以全面理解，难度较大)

二、说学法

1、 学情分析：

初三学生，已经具备了一定的自学能力，但是对世界史，尤其是经济史方面比较陌生。我校虽地处新塘街道，但农村学生状况依然存在，对知识的储备和认知水平有限，对于临考前这种信息量大的知识迁移能力，更需要教师的引导。这样才能做到既不误课，又为总复习打下坚实的基础。

2、 学法指导：

① 指导预习：了解本单元的前言，预习课文并收集二战后的相关资料。

② 心理调节的方法指导：根据我校学情和课时安排的实际，让讨论、分析、探究与交流落到实处，有一定的难度。所以老师要适当点拨，鼓励学生多发言并做好课堂笔记。

③ 知识构建的方法指导：教师通过问题导读法，对课本的教材、练习与学生生活的体验，进行知识构建;指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解，培养学生分析、解决问题的能力，达到体验历史、感受历史，增强互帮互助，团结合作的情感。

三、说教法

1、 采用多媒体辅助教学法和“六环节”教学法(依据：多媒体容量大、形象、直观，能激发学生的学习兴趣;“六环节”环环相扣，具有条理性，同样能激发学生学习兴趣)。

2、 结合时事政治、地理，进行多学科渗透，体现新课改理念;通过反馈训练，进行课外延伸，培养学生“学以致用”的能力，充分体现“以学生为主体、教师为主导”的新课程理念。

四、说教学过程：

根据学生的实际情况，我把本课的教学过程设置为“六个环节”。

第一环节：复习提问，导入新课。用多媒体展示学过的“二战”后美苏形成“两极”格局的几个问题，巩固学生学过的知识，避免初中“历史开卷考”平时可以不记忆的误区，同时以问题 “西欧诸国和日本的发展是如何挑战这“两极”的?”，自然地引入新课。

第二环节：阅读导语，走进课标。让全班同学朗读导语，教师小结，指出导语提出的几个问题就是围绕课标进行的，从而达到让学生走进课标的目的。这是我从教以来一贯重视分析导语的原因，教学目标明确，效果明显。

第三环节：学习探究，再现历史