这是本课的重要环节，即通过各种教学方法掌握新课内容。

(一)联合的欧洲

利用多媒体出示“欧元”组图并设问，激发学生的好奇心。然后让学生看书思考：“欧盟是怎样形成的?”

1.按照欧盟成立的背景、经过、作用，设计题目，让学生回答。尤其是“欧盟成立的经过”，可以引导学生结合《欧盟成员国示意图》，明确答案，同时强调学生可能忽略的三个考点：①1967年的“欧洲共同体”与前面三个组织的区别;②1991年，《马斯特里赫特条约》成为“欧共体”过渡到“欧盟”的关键;③理解插图《欧盟旗帜》中“十二颗星”的含义。

2.结合课后“材料阅读”提问：“如果你是欧盟主席，你在促进欧盟一体化进程中会注意做好哪些事情?”培养学生从史料中找出有效信息，整合相关知识的能力。

(二)日本走向经济大国之路

首先，让学生阅读思考，分析“日本战后成为资本主义强国的主要史实”。教师简单点拨，进行小结，分经济、政治两方面来解答。

其次，利用多媒体展示战后初期日本陷于崩溃的经济状况和20世纪50——70年代日本的经济发展状况，使学生通过对比这种巨大的差异，引起探索这一变化的原因的强烈欲望。结合课本中“想一想”思考：

1、 促使日本经济迅速发展的因素有哪些?学生回答，教师归纳小结：先有外部因素(美国由原先的压制变为扶持和帮助)，后有内部因素。

2、 日本战后经济高速发展对我国经济建设有何借鉴作用?指导学生讨论这个问题时，可以从我国国情出发，联系生活体验，对中日两国的不同国情对比分析，对日本好的做法加以借鉴。教师在学生回答的基础上，小结：先内部(改革)因素，后外部(开放)因素，主要是因为中国与日本所处的国情不同。

第四环节：课堂练习，课外延伸

可设计以下三个题目。

1、 欧盟刚成立时有几个成员国，目前发展到几个?

2、 日本何时成为资本主义世界仅次于美国的经济大国?除了自身因素外，其经济发展还得益于什么?

3、 欧盟和日本这两个新的力量中心崛起对世界格局有什么影响?(组织学生讨论，结合本课所学的相关内容，结合时政热点，从政治、经济来分析。)

第五环节：归纳小结

对第三、四环节的要点简单进行小结。

第六环节：布置作业

精心设计一些适当的练习，巩固本课所学知识点。

在答题思路上对于考生的影响还是很大的，来源和出处在选择题类的考察，意义、影响以及人物性格在阅读题中的考察都是可以帮助考生举一反三的典型，挑战两极说课稿来告诉大家需要牢记的知识点~更多内容点击【历史说课稿】栏目了解~

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