"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇初二下册生物第二章说课稿范文：第四节人的性别遗传，希望可以帮助到大家!

一、教材分析

(一)地位和作用

“人的性别遗传”是新教材八年级下册第七单元第二章的一个重点，是对八年级学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。

本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。承上是对前面所学的“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化，启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础。就知识而言，要了解人的性别差异是由性染色体决定的，并且通过理解生男生女机会均等的原理，从小培养科学对待生男生女的问题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。因此，无论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可或缺的内容。

(二)教学目标

根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课的教学目标如下。

1.知识目标

解释人的性别差异是由性染色体决定的，说明生男生女几会均等的原理。

2.能力目标

通过本节课的学习，培养学生发现问题、分析资料的能力;通过模拟实验，培养学生仔细观察、善于思考、动手实践、解读数据的能力;通过小组讨论交流，加强团结合作能力，提高语言表达能力。

3.情感目标

关注我国性别比例失调的问题。

(三)重点、难点

现代认知心理学认为，揭示和体会知识的形成过程对学生学习新知识是十分必要的。通过展现知识的发生、发展过程，给学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，可以使学生在整个教学过程中始终处于积极的思维状态，继而培养学生独立思考和大胆求索的精神。因此，我把本节课的教学重点定位在“掌握人的性别差异是由性染色体决定的”。

考虑到初二年级的学生认知能力有限，对教学内容提及的“生男生女机会均等”的知识难以掌握，我把本节课的教学难点定位在以下两方面：理解生男生女机会均等的原理;增强学生的社会道德感。

二、学情分析

要上好一节课，教师不仅要备教材，也要备学生。本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。

三、教学方法

1.说教法

在教法指导方面，根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。在此理论指导下，我设计了以合作探究为主的学习方法：让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”;运用实验法探究生男生女的几率。在整个教学过程中，使学生始终主动地参与学习，成为学习的主人。

2.说学法

在学法指导上，我希望培养学生通过探究法去获取知识。美国科学教学标准中提到：探究是一种积极的学习过程，主要指的是学生自己思考怎么做甚至做什么的学习方式。因此，本节课的教学设计，我并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在我的引导下，自主地思考、分析问题，亲历知识的再现过程。学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关，通过动手实践探索生男生女的奥秘，充分体现了学生在学习中的主体地位。

四、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

俗话说得好：“ 好的开始是成功的一半。”同样，开好头对一节成功的课也是十分重要的。为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围。我通过向学生展示一幅婴儿的图片创设问题情境：当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么?部分学生回答关心小孩的健康与否;更多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望。

(二)诱导发现，引出问题

人的性别差异是由什么决定的呢?要解决这个问题，我觉得如何引导学生思考是关键。“温故而知新”，我通过向学生展示“细胞核是遗传信息库”“DNA存在于染色体上”的图片，进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关?”