所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇初二下册物理第九章说课稿：第二节液体的压强可以对大家有所帮助!

1 说教材

1.1 教材的地位和作用：

《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识;也能让学生懂得不但固体产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。

我把这节课分为两个课时来完成，第一课时讲的是液体压强的特点及其大小，连通器的原理及其应用安排在第二课时。今天我说课的是第一课时的内容。

1.2 教学目标：

1.2.1 知识与技能。

知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素。

1.2.2 过程与方法。

学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。

1.2.3情感态度与价值观。

让学生体验探究过程，大胆猜想小心求证，养成实事求是的科学态度。感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦 。

1.3 重点和难点。

重点：知道液体压强的特点。

因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点：探究影响液体压强大小的因素。

学生对液体压强缺乏感性的认识;对影响液体压强大小的因素会有各种各样的误解，所以探究影响液体压强大小的因素为本课难点。

2 说学情

八年级学生已有一定的物理基础和实验探究能力，在教学安排上，从新课引入，到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣;并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法。

因为学生从《压强》一课了解到“固体压强与压力及受力面积有关”。这前置知识会使学生对 “液体压强只与深度和密度有关”的理解产生困惑，有思维障碍。所以本课把演示实验改为探究实验;让学生充分体验液体压强的影响因素。使学生对液体压强的认识从感性上升到理性。

3 说教法与学法

依据本课的教学目标和学情，本节课采用的是探究式实验教学法。将以往的演示实验改为学生分组探究实验，并借助电脑多媒体演示的优势;最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

初中学生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验，来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问题，师生共同分析现象，得出结论，掌握事物的规律。所以本课的学法是探究式学习法。

4 说教学程序

4.1 教学流程：(我将本课设计成一节实验探究课，按照以下流程来展开教学：)

创设情境——初步探究——提出猜想——实验探究——分析论证——实践与应用

4.2 教学过程的设计：

4.2.1 创设情景，激趣质疑。(2-3分钟)

实验激趣：让同学们用保鲜袋来套住手，放入水中，让学生说出他们的感受。

在同学们有了水会压迫保鲜袋，紧贴在手上的感受后，再观看图片。

质疑：1.潜水员为何潜水的深度不同，需要的装备也不同?在深水作业时为何要穿上厚钢板制成的抗压潜水服? 2.潜水艇的外壳为何也要用的厚钢板制成?设置问题情景，引出课题。

设计此环节的目的是为了激发学生的好奇心，引导学生积极思考，为初步探究液体内部是否有压强做好准备。

4.2.2 初步探究：感受液体压强。(3-5分钟)

从以上现象引出问题：液体里面是否有压强?接着让学生尝试用桌面的实验器材，自主探究来感受液体压强的存在。

实验器材：大水槽，扎孔的塑料瓶，一头有橡皮膜的塑料瓶。

学生可能出现的做法：①往扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水对容器底有压强。②往扎孔的塑料瓶注入水，有水柱喷出，可说明水对容器侧壁有压强。 ③将扎孔的塑料瓶按压入水中，水从小孔流了进去，可说明液体内部有压强。 ④将扎橡皮膜的塑料瓶按压入水中，橡皮膜往内凸起，可说明液体内部有压强。

让学生自主探究，展示不同做法。教师再适时提问“你是怎么做的?看到什么现象?现象可说明什么问题?”引导学生分析，归纳出结论：液体对容器底，容器侧壁有压强;液体内部有压强。(板书)

这样设计是以学生为主体，让学生在自主探究的过程中讨论交流，亲身感受液体压强的存在。也为顺理成章地引出液体压强有大小做好铺垫。