同学们现在正处于初二阶段，这是一个初中最为关键的时期。精品学习网初中频道为大家准备了动能和势能说课稿范例，欢迎阅读与选择!

一、 教材分析

(一)教材的地位和作用

授课内容是义务教育人教版书九年级《物理》第十五章第四节­——《动能和势能》。

本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。

(二)学情分析

九年级学生的抽象思维，具有了成年人那种从众多事物中抽象概括出一般规律的能力，以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度和广度，求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，但也有不扎实的地方。

(三)教学目标

根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能：

(1) 知道动能、势能的概念。

(2) 在探究实验中理解影响动能势能的因素。

(3) 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

2、过程与方法：

(1) 通过观察认识动能势能的存在。

(2) 通过归纳概括得到动能势能的概念

(3) 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、情感、态度和价值观：

通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

(四)教学重点：

(1) 动能和势能的概念;

(2) 探究影响动能的因素。

(五)教学难点：势能的概念

二、教法分析

新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。因此，本节课采用了如下的教法：实验探究法、讨论法、提问引导法。

三、学法分析

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。”因此，为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用了如下的学法：实验探究法、小组合作学习法。

四、教具学具准备

自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的钩码等

五、教学过程设计

本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出现，都以学生的生活经验或者实际探究为主线，具有一定的启发性。

(一)导入新知

能是物理学的重要概念之一，当它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领。尽管这种说法不太严密，但比较通俗、易懂。

(二)探索新知

首先让学生利用桌面上的器材将纸盒移动一段距离，有利于充分发挥学生的动手能力和认知能力，极大的激发了学生的学习兴趣。

接着从学生的各种方法中找出同类，进行归纳概括。

(一)动能

1、动手探究：手能推动纸盒移动一段距离，手也具有能量。请同学们利用桌上器材探究有几种方法也能使纸盒移动一段距离，这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。

[同学交流]：用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹、或举高后落下、或沿斜面滑下。

(学生的生活经历是丰富多彩的，让学生利用身边的物体使纸盒移动一段距离，极大的激发了学生的学习兴趣)

2、启发归纳：用口吹、用滚动的球撞，这两种方法有什么共同的特征?

(有利于培养学生的分析概括能力)

3、动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。

4、提出问题：狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关?

[学生猜想]：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。

5、演示实验：利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。

6、交流归纳

(有利于培养学生设计实验、观察实验、分析试验、概括总结的能力)

7、思考：课本115页“想想议议”。

(通过了解社会知识，让学生学以致用，提高应用能力)