2、进行实验、收集数据

学生实验，记录数据，教师巡视，指出学生实验过程中的不妥之处，辅导学生实验，并提醒学生边实验，边记录实验数据。

3、分析数据，交流评估

在实验探究过程中，两个学生一组实验器材，让每个学生都有动手的机会。引导学生通过观察实验现象，记录数据，分析得出凸透镜成倒立缩小的实像、倒立放大的实像及正立放大虚像的条件。从学生实验的情况来看，学生探究热情高，各小组配合默契，实验数据记录详实。在实验总结归纳时，我让其中几组阐述实验探究情况，其他小组作出评价，通过合作交流最终确定实验结论，在此过程中，我让基础弱的同学说出实验现象，基础中等的学生公布测量的数据，同时将实验数据输入Excel表格进行多组数据的处理，通过对表格中物距排序的处理，引导学生发现放大、缩小像的分界点及虚实像的分界点，最后教师进行适当点拨让基础好的学生总结规律，这样让不同层次学生都有了发言的机会，能让所有的学生进一步动起来，不仅体现了学生的主人翁地位，而且很好的贯彻了新课程以人为本，因材施教的理念，在不同层次所有学生的共同努力下突破了教学难点。

归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行猜想推理，物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像，学生进行实验加以验证，这样安排可以使学生认识到实验探究不都是事实归纳，还需要在探究过程中不断思考、分析、预测和验证。物体在一倍焦距处成什么像，让学生直接实验，在光屏及透镜一侧均找不到像，此时教师可利用多媒体作出光路图，说明物体放在焦点处不能成像的原因，是物体发出的光线被凸透镜折射后成为平行光，正反两个方向都不会相交，即既无实像也无虚像，此位置不能成像。

此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。

经历了所有的实验，我会引导学生进行实验评估，反思猜想的正确性，探究中有哪些感悟和体会，有哪些成功和失误，还有哪些问题没有解决，帮助学生树立评价意识，学会评估和反思。

4、加深理解

用凸透镜成像动画向学生展示凸透镜成像的连续变化规律，形成深刻的印象。总结当物距连续变化，引起像和像距的变化规律，利用动画让学生观察出二倍焦距和一倍焦距处的特殊意义。由于凸透镜成像规律内容较多，可用图表法、编故事法和编顺口溜发帮助学生记忆。

编故事法：

当物体由无限远处经过A5B5   A4B4   A3B3   A2B2 位置时，它所成的像依次经过A5B5  A4B4  A3B3及无限远处，可以这么理解，在物体追赶自己的像的过程中，始终沿同一方向追赶，所谓是“月亮走我也走”，并且实像和虚像都遵循这一原则。

当物体位于二倍焦距以外时，物体在追赶自己的像时发现自己离像越来越近因而非常高兴，当追到二倍焦距时，物体在A4B4位置时离像A4B4最近而“欣喜若狂”。但是物体继续追赶时，像却突然加速离自己而去，并且物体追赶的再快，而像总是跑得比自己还快。当物体继续追赶到焦点时，像却“孙悟空驾筋斗云一样”跑到无限远处，即此处不成像，当物体继续追赶时，像实在无处可跑，就一个“鹞子翻身”跑到物体后面躲起来，物体“茫然不知所措”。当像跑到物体后面躲起来时，就始终在物体的后面，并且是正立的、放大的虚像，此时图上用虚线表示。

编顺口溜法：

一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小;

虚像与物同侧正，实像与物异侧倒;

物远像近像越小，物近像远像越大。

5、拓展延伸

我们学习的目的是应用，那么凸透镜成像的规律在生活中有哪些重要的应用呢，教师介绍课堂开始时提出的照相机、投影仪及放大镜的原理，首尾呼应。这样既突出了本节课教学的主题，又将物理与社会紧密的联系在一起，增加了物理教学的实际意义。

（三）课堂小结

对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，使学生对本节课所学知识有整体的把握。

大家在学习知识点的过程中说课稿是必不可少的，因此初二上册物理凸透镜成像的规律说课稿希望可以帮助大家更好的了解本单元的重点内容，希望大家及时学习~

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