成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。小编给大家准备了初三下册数学第27章说课稿，欢迎参考!

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《相似》属数学课程标准中第三学段“空间与图形”的重要内容之一，本课作为这一章的收尾章节，是在学生已掌握相似的知识，具备一定图形研究方法的基础上，研究位似图形，进而强化对相似更全面的理解.

2.重点和难点

根据课程标准的要求，结合教学内容的特点和学生的认知水平，我确定本节课的教学重点是理解位似图形的概念、性质;教学难点是位似的性质.

二、目标分析

结合课程标准和教材分析，我确定本课教学目标是：

知识技能：理解位似图形的概念和性质;能利用位似图形的性质将一个图形放大或缩小 .

数学思考: 让学生在探究、交流和分析的基础上，总结得出位似的性质，并能够利用性质解决实际问题.

问题解决：弄清位似与相似的关系;运用位似的知识画出位似三角形.

情感态度：提高学生学习数学的兴趣和信心，增强动手能力，培养创新精神.

三、过程分析

为达到本节课的教学目标，我把教学过程设计为如下五个环节：

(一)   设境激趣

观察：在日常生活中，我们经常见到下面所给的这样一类相似的图形，它们有什么特征?

【通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣。在学生准确回答出它们之间的关系后，揭示本节课的第一个重点：位似图形的概念】

2.即时小练

(1).若AB//DE，判断图中的两个三角形是否位似?若是，指出其位似中心.

(2).下列说法是否正确?

①位似图形不一定相似  (    )

②相似图形一定是位似图形   (     )

【在得出位似图像的概念后，为加强学生对概念的理解，我安排了两个练习，第一个练习主要针对位似图形的概念，让学生明确两个图形位似不仅要相似，而且对应点的连线要相交于一点;第二个练习主要强调位似和相似的关系，为下一环节探究性质做铺垫.】

(二)性质探究

1.首先将画有位似三角形、四边形、五边形的纸片分发给学生.

然后让学会围绕以下问题进行探究：

(1)    位似中心到对应点的距离比是否相等?

(2)    对应线段有怎样的位置关系?

【在给出探究方向后，让学生在观察、测量、计算中交流自己的发现，在几个思维活跃的学生带动下，他们从不同的角度各抒己见，在碰撞交融中，位似图形的性质自然浮出水面.】

2.即时小练