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2016-08-23
说教学过程
依据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，为了更好地完成本节的学
习目标，突出重点、突破难点，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作:
环节一：课前检测考察学生浮力的概念，方向，产生的原因以及测量的方法。 引阿基米德原理与上一节浮力紧密相连，复习可以启发新知。同时上节课用
到的称重法测浮力也是本节课测量浮力大小的方法。
环节二：导入
利用曹冲称象的典故，引出本节内容。学生对于曹冲称的故事很熟悉，但是对于其根本原因不甚了解。而这个典故又和阿基米德原理密切相关。所以运用此典故来引入，既可以引发学生兴趣又符合主题。
环节三：授课过程
(1)进行演示实验。
请同学用手将空可乐瓶渐渐浸入装满水的烧杯中，感受浮力的变化。学生可以通过这个实验亲身感受到物体浸入液体中的体积越大，所受浮力越大。
步骤二，由演示实验的现象提问：1)为什么实验中易拉罐深入烧杯中会溢出水?
(2)溢出水的体积和易拉罐浸入水中的体积有什么关系?
学生是课堂的主人，物理又是一门注重思考的学科。所以通过设置问题，学生能够更深层次的挖掘出现象下面埋藏的物理原理。引导学生自己思考出物体排开液体的体积就是浸在液体中的体积。
然后把上节课得出的结论，物体浸在液体中体积越大、液体的密度越大，浮力就越大
变更为：物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，它所受的浮力就越大。由于在刚才的实验学生已经知道了物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积。
然后让学生齐读课本53页第一二自然段，告诉学生我们刚才做了实验后得到了和大科学家阿基米德同样的结论。鼓励学生在日常生活中善于观察总结，每一个同学都可以成为科学。(3)知识推理
进行知识推想，由公式m=pV 和G=mg可以推理出物体排开液体的重力越大，其所受浮力就越大。物理思维养应该寄托在课堂，学生多进行推理能力的训练有助于他们抽象思维的发展。然后我会用一个问题过渡，究竟物体排开液体重力和浮力有什么定量的关系。让我们用实验来探究。这样可以直接引入本节课的重点实验。
(4)设计实验方案
根据猜想的内容，设计实验，这个实验八年级学生来说难度较大，涉及的器材多，所以这个环节是这节课的重中之重，也是一个难点，所以会我一步步引导学生进行探究设计：
(1)、如何测浮力大小及排开液体的重力?记录表格如何设计?
(2)测量的顺序如何设计。
通过这个过程培养学生思维的发散性以及提出问题、解决问题能力，锻炼学生用身边物品做实验。学习拟定简单的实验方案。
(5)进行实验，得出实验结论
根据拟定方案引导学生分组实验，收集数据，进行数据处理、分析、讨论，从而得出阿基米德原理。这个实验是本节内容的核心环节，因此在实验过程中，我会鼓励小组之间互相帮助，互相讨论。必要的时候，我会对学生的实验操作，数据处理，进行引导。
(6)由实验结论给出阿基米德原理内容
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体的重力
我会在黑板上板书阿基米德原理的内容。
(7)关于阿基米德原理的讨论
阿基米德原理的理解和应用是本节难点。因此对于阿基米德原理的说明就显得很重要。首先要对阿基米德原理的内容进行剖析。让学生深刻理解排开的意思，并且能够区分浸没和浸在的区别。师生一起，我会在黑板上由F浮=G排 出发推导出ρ液V排g。至此学生就会知道，物体所受浮力的大小和排开液体体积还有液体密度的定量关系。
环节四：课堂练习
为了巩固新知识和理解阿基米德原理，我安排6道小题要求同学进行练习，包括对阿基米德内容和计算的考察。出题的顺序体现的循序渐进的教学思想。
环节五：课堂反馈
我会以问答的方式，回顾本节重点知识点。我设置的问题分别是：(1)物体排开液体的体积和物体所受浮力大小有什么关系?(2)阿基米德原理的内容是什么?(3)你是否可以根据阿基米德原理推导出浮力大小的计算公式?
最后一个板块，我说一下我的板书。我的板书就是这样。这节课的重点就是阿基米德原理的内容和应用。所以我这样板书能够突出重点，学生一目了然，可以发现这节课的收获。
相信大家对于上文提供的九年级上学期物理阿基米德原理说课稿模板相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。
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标签：物理说课稿
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