六、布置作业

1.完成文后的“阅读练习•探究”第一、二道题。

2.参看下面的提示，根据你对文章的理解，发挥想像，写一段故事。

如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为、思想与心情。

〔附〕板书设计

一个人需要多少土地

生活情况(财产) 心情(结果)

需要多少土地 五十公顷属于自己的土地 心中充满欢乐

想要多少土地 生活比以前强十倍 不满足，苦于自己土地太少

能要多少土地 想获得比以前多十倍的土地 死亡，获得了六英尺的土地

第二课时

一、导入新课。

〖参考方案〗角度：从文章结尾效果的角度提出的导语。

对于写作，古人曾经提出过很多富有启迪意义的经验总结。比如说“凤头猪肚豹尾”之说，其中的“豹尾”指的是指文章结尾时应当精警有力，鞭辟入里。也有人总结说，文章的结局当如撞钟，余韵悠扬。说法各有其理，但都要根据自己的写作需要与情境来具体确定。

课文《一个人需要多少土地》的结局也很有特色。文章以帕霍姆的美好生活开始，以最后的死亡而结束，显然是一个悲剧。但是作者如果仅仅告诉我们这悲剧的结局，文章可能只会让人在一片惋惜声中结束，却无法引人深思。文章的深刻性就会受到很大的影响，那么，请同学们试想，作者在全文结束的时候启发人们对于悲剧进行深入的思考的呢?

二、课文分析。

1.学生讨论交流“阅读练习•探究”第一题与第二题，教师指导。

2.师生讨论明确。

第一题：死亡是最好的讽刺代言人。一个以追求幸福生活开始的贪欲最终死于贪欲的追求中。这样的回答不仅简洁，而且深富讽刺的力量感。最后的“六英尺”以极小反衬前文的不断膨胀的财产追求，精警有力，同时也启发人们的思考：对于生命而言，人们需要什么样的追求;什么样的欲望才是合乎生命逻辑的等等。

第二题：本题是关于总体把握的问题。一般而言，这样的题目选项言之成理即可。但我个人以为课文胪列的四种选项中1.4较妥贴，而2.3两项则有矫造之意，离题旨甚远。

〔学情预测〕关于第一道题，学生在整体把握上可能偏重于主题的思考，建议教师能在讲解中渗透学法教育。引导学生从意旨、结构方面构建起相应的知识结构。第二道题相信学生大部能较好把握，建议教师在讲解时注意引导学生理解主旨与关键词句之间的关系。