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2016-04-12
设计问题：
(1)西亚干旱环境下农业如何发展?
(2)阅读“以色列的节水农业”，思考：以色列是怎样发展节水农业的?
三、世界石油宝库
用数据说话，说明西亚是世界石油储量、产量和输出量最多的地区，观察地图设计西亚石油海上运输路线并结合相关时事、战争说明西亚纷争因石油而起的案例。
设计问题：
(1)为什么西亚被称为“世界石油宝库”?
(2)分析“西亚部分国家石油储量及生产”资料，思考：西亚石油资源的特点以及在世界上的地位如何?了解重要的产油国。
(3)西亚石油主要的分布地区?
(4)分析地图，思考西亚石油主要输出的地区以及路线?
(5)为何将霍尔木兹海峡称为“西方的海上生命线”、“世界油阀”?
(6)石油对一个国家所产生的重要影响?
设计意图：一方面利用分层设问，逐步推进来将重难点知识进行分解后利于学生的理解和掌握。让学生在地图上画出三条路线并逐一分析最短路线和运量最大的路线及其原因。另一方面通过霍尔木兹海峡的重要性提出石油是“工业的血液”因而导致石油资源纷争，使学生更直观地理解西亚这个地区石油资源对全球经济的影响。
四、宗教
1.阿拉伯国家：伊斯兰教(麦加)
2.三教圣城：耶路撒冷
设计问题：
(1)回顾知识，西亚的人种、宗教。
(2)了解耶路撒冷在西亚的重要地位。
[拓展]巴以冲突主要焦点在于犹太教与伊斯兰教对耶路撒冷圣殿山归属的争夺以及耶路撒冷的重要地位
设计意图：使学生理解宗教对西亚的重要影响以及历史遗留的民族矛盾使巴以冲突成为热点中的热点，帮助学生树立全球安全的观念。
第三板块：回扣目标，训练巩固
1.读西亚政区图，完成西亚地理位置的相关内容。
2.利用西亚政区图，由学生在板画中标注苏伊士运河、土耳其海峡、霍尔木兹海峡的位置以及五海、三洲。
3.出示西亚向欧洲及日本输出石油的海上示意图，将空缺处补充完整。
设计意图：以习题形式对教学内容进行回扣，便于学生扎实掌握。
第四板块：拓展演练
课后活动：收集材料，思考西亚经济如何脱离对石油资源的依赖，使今后经济持续发展?
设计意图：学以致用，通过完成材料收集，来进一步培养学生的可持续发展观。
六、教学反思
本节课遵循课前延伸──课内探究──课后提升的教学流程，主要采用创设情景—探究分析—解决问题的教学模式，利用地图和时政材料，引导学生分析解决问题，通过读图、填图，使学生的地理学习能力得到了锻炼。从课堂检测的情况来看，大部分学生对于知识的掌握还比较好，对地图的阅读能力还不错。
在实际探究教学过程中，教学的设计安排是根据学生实际的探究进程随时改动的，教师要跟着学生的具体情况走，及时引导或点拨，指导着学生自己寻找答案。
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