四、说教学流程：

( 导入)利用诗词、谚语导入，引起学生的学习兴趣

(图片)展示生活体验，北极地区、广州动物园的图片，感受气温变化 (直射、斜射图)讲解太阳高度与获得光热多少的关系 (太阳光照图)学生判断纬度的高度与获得光热多少的关系 (探索规律)学生自主探索纬度、太阳辐射、获得热量之间的关系

一、地球的形状与气候

目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。

师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样?

生：早晨冷、中午热、晚上冷。   师：为什么早晨、晚上冷，中午热?

活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同?

(早上影子长，气温低;中午影子短，气温高。)

演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度——直射时照射的面积小但明亮度大。

观看多媒体平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。(平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温高低不同。)

讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗?各地的气温高低会有不同吗?

小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强;太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。

承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。

二、地球的运动与气候

目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化;地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替

课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。

教材在 “地球运动与气候”的教学内容的处理上，一方面应对了课标“用地理现象说明地球的自转和公转”这一内容，初一地理影响气候的主要因素说课稿可以帮助大家更好的总结这个小节的内容。

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